■作者簡介
 
李玫玨
 
 

• 前言　父母，該是什麼樣貌？(第3頁)
• Part 1 孩子是學習的主角(第15頁)
  • 01 「學習」是需要學習的！我們卻沒有「學習」這堂課(第16頁)
  • 02 當學習沒有樂趣，那麼，我們要開始思索學習的目的(第19頁)
  • 03 不要在意孩子的成績，要去理解成績背後所呈現的學習狀態(第22頁)
  • 04 新世代學習，將從競爭轉為合作(第25頁)
  • 05 給不同年齡的孩子吃蘋果要用不同的切法，那教育呢？(第28頁)
  • 06 學習沒有先後、快慢、多少的問題，只有孩子是否喜歡(第31頁)
  • 07 讀書，一定不是為了應付考試(第34頁)
  • 08 讓孩子在學習中成為「最佳主角」(第38頁)
  • 09 若我們不知孩子該學什麼，又如何告訴孩子要學什麼？(第42頁)
  • 10 孩子進入團體，學的不是人際關係，而是在人群中發現自己(第46頁)
  • 11 當不再用標準評斷孩子，就能發現他正在用盡全力來證明自己(第50頁)
  • 12 我們以往認定的公平待遇，其實最不公平(第52頁)
  • 13 表達力的培養，是讓孩子開始願意說(第55頁)
  • 14 當我們對孩子說：我也不會，那就是孩子啟動學習的開始(第58頁)
  • 15 要求孩子向別人學習，只會讓孩子感受被比較(第62頁)
  • 16 勇於面對並承擔所有後果，就是「負責」(第66頁)
  • 17 教育，是為了培養出可以讓生命獲得美好經驗的能力(第70頁)
• Part 2 看見孩子的獨一無二(第77頁)
  • 18 請保有孩子的獨特性(第78頁)
  • 19 如果你的孩子是老鷹，請不要讓他學馬跑步或是和魚一起游泳(第81頁)
  • 20 不落入幾點鐘吃飯、幾點鐘睡覺的時鐘控制模式(第83頁)
  • 21 想讓孩子擁有熱情，那就不能潑冷水澆熄火苗(第87頁)
  • 22 不停糾正孩子的行為，只會讓他不斷的看見自己的不足(第91頁)
  • 23 我們相信孩子，孩子就會相信自己(第93頁)
  • 24 當孩子說的話不真實時，他並不一定是在「說謊」(第96頁)
  • 25 孩子的想法跟別人不一樣，那會是最幸運的事(第99頁)
  • 26 讓孩子做自己的主人，從吃飯、睡覺、穿衣的生活小事開始(第103頁)
  • 27 「堅持」是在遇阻礙時，仍願想辦法解決並嘗試完成的態度(第106頁)
  • 28 無視於時間、空間的限制，產生持續的投入，是「熱情」(第109頁)
  • 29 要求孩子跟大家一樣，他將是跟隨者，不會是開創者(第112頁)
  • 30 孩子不能輸在起跑點？可是，我們真的知道哪裡是起跑點嗎？(第116頁)
  • 31 每個孩子都是獨一無二的，即使是親手足、雙胞胎(第119頁)
  • 32 每個人對事情輕重緩急的認定不同，孩子亦然(第122頁)
  • 33 孩子的語言和行為不同調時，請關注他的行為，忽略他的語言(第126頁)
• Part 3 愛孩子、不礙孩子(第133頁)
  • 34 評斷孩子的朋友，等於在說孩子連選擇朋友的能力都沒有(第134頁)
  • 35 支持孩子所堅持的，理解他並陪伴他，對孩子來說，那就是愛(第137頁)
  • 36 父母希望孩子情緒能夠平穩，那就先得用穩定的情緒來面對孩子(第140頁)
  • 37 有時，我們必須跟孩子一樣的高度，才能看見孩子所看見的(第143頁)
  • 38 別當孩子的朋友或是玩伴(第146頁)
  • 39 我們常用「過去」的觀念，教「現在」的孩子(第148頁)
  • 40 我們對孩子說的每一句話，都將成為他的內在能量(第151頁)
  • 41 爸爸媽媽，誰好玩？(第154頁)
  • 42 當孩子說謊，他並不是要騙你，而是害怕說實話所帶來的後果(第158頁)
  • 43 給胡蘿蔔還是給棍子？(第161頁)
  • 44 我們的愛為孩子圍起舒適圈，也築起讓孩子無法面對挑戰的高牆(第163頁)
  • 45 多和孩子說「可做」的事情，並且創造出讓他「放手做」的環境(第166頁)
  • 46 我們常希望孩子能夠乖巧，但是乖巧的定義是什麼呢？(第169頁)
  • 47 孩子學習著大人的行為，但這些行為不在他們面前發生，也學得到(第173頁)
  • 48 愛孩子還是礙孩子？(第177頁)
  • 49 讓孩子學習如何處於安全，不是去阻止他做危險的行為(第180頁)
  • 50 愛孩子，就先從關心他的喜、怒、哀、懼開始(第183頁)
• Part 4 成為孩子的超級力量(第191頁)
  • 51 又不是我的錯(第192頁)
  • 52 不強迫孩子分享物品，那會讓孩子分不清是分享還是被搶(第194頁)
  • 53 不教孩子「你丟我撿」，要教孩子「不丟」(第198頁)
  • 54 不斷的告訴孩子哪些是錯的，並不會讓他知道什麼才是對的(第201頁)
  • 55 父母就是父母，不是朋友也不是家庭教師，更不是法官或警察(第204頁)
  • 56 以身作則不是教養的萬靈丹(第207頁)
  • 57 在尚未找到孩子的「想要」之前，得先放下我們認為需要的(第211頁)
  • 58 不斷的對孩子說：加油！那不是鼓勵，而是在說：你還不夠好(第214頁)
  • 59 在孩子需要你的時候出現，遠比時時刻刻跟在孩子身邊更重要(第217頁)
  • 60 別再對孩子說你錯了，因為對與錯的認定是需要跟孩子討論的(第220頁)
  • 61 親子時間要重視的是相處時的品質，而不是時間的多寡(第223頁)
  • 62 孩子需要的是陪伴，而不是監督(第226頁)
  • 63 孩子願意跟我們爭吵，代表在他心目中的父母是可以信任的(第229頁)
  • 64 與其擔心人心險惡，不如多跟孩子談如何成為一個正直善念的人(第232頁)
  • 65 讓親子對話達到預期效益，「討論」是必經過程(第236頁)
  • 66 父母一再的對孩子失信，將會使孩子不再相信任何人(第240頁)
  • 67 家長，無可取代的超級力量(第244頁)
後記(第250頁)