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  • 媒介與兒童
  • 點閱:152
  • 作者: 周芊, 吳知賢, 沈文英編著
  • 出版社:國立空中大學
  • 出版年:2004[民93]
  • 集叢名:人文學系,傳播與圖書資訊學類規劃課程
  • ISBN:978-957-661-643-3 ; 957-661-643-3
  • 格式:PDF
  • 版次:初版
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面對十倍速的時代,生活少不了媒介與資訊。為了讓新世紀中的人類文明能去蕪存菁,能繼往開來,「教育」是最簡單也最重要的關鍵。而針對兒童的媒介教育內涵,則更是政府、社會、家庭、學校,甚至父母親當積極面對的。因為唯有具「媒介素養」與「資訊素養」的兒童方能在成長的路上更有自信,也更有能力面對新的衝擊與挑戰。

  • 第一章 傳播與媒介(第1頁)
    • 第一節 傳播的基本模式(第4頁)
    • 第二節 夏農與韋佛模式(第5頁)
    • 第三節 管道噪音與語意噪音(第7頁)
    • 第四節 宣偉伯模式(第9頁)
    • 第五節 大眾傳播與閱聽眾(第12頁)
    • 第六節 傳播媒介(第15頁)
    • 第七節 大眾傳播功能(第17頁)
    • 第八節 媒體結構(第20頁)
  • 第二章 媒介與閱聽眾(第31頁)
    • 第一節 大眾傳播的效果(第34頁)
    • 第二節 涵化分析(第35頁)
    • 第三節 議題設定與守門人(第38頁)
    • 第四節 傳播過程中認知的角色(第40頁)
    • 第五節 傳播的二級模式(第45頁)
    • 第六節 媒體使用與需求滿足(第46頁)
    • 第七節 傳播依賴理論(第50頁)
    • 第八節 兒童與電視媒體使用(第54頁)
  • 第三章 媒介變遷與兒童發展(第63頁)
    • 第一節 媒介變遷對兒童的影響(第65頁)
    • 第二節 媒介接觸與兒童發展(第66頁)
    • 第三節 兒童的媒介經驗與流行文化(第67頁)
    • 第四節 解讀兒童的流行文化(第69頁)
    • 第五節 兒童的媒介應用與輔導(第71頁)
  • 第四章 兒童如何解讀媒介(第75頁)
    • 第一節 兒童解讀媒介的基模理論(第77頁)
    • 第二節 兒童認知發展與媒介訊息的設計(第78頁)
    • 第三節 影像媒介的形式特質與兒童的解讀(第80頁)
    • 第四節 兒童對影像媒介的理解與喜好研究(第82頁)
    • 第五節 影響兒童解讀媒介的因素(第84頁)
  • 第五章 兒童與卡通、漫畫(第91頁)
    • 第一節 卡通與漫畫的特質(第93頁)
    • 第二節 卡通與漫畫的內容分析(第95頁)
    • 第三節 兒童看卡通、漫畫與消費相關商品(第100頁)
    • 第四節 兒童如何解讀卡通與漫畫及消費相關商品(第102頁)
    • 第五節 兒童收看卡通與漫畫的輔導(第105頁)
  • 第六章 兒童與廣告(第113頁)
    • 第一節 廣告的特性與功能(第115頁)
    • 第二節 廣告的勸服技巧與情感訴求(第117頁)
    • 第三節 廣告內容的分析(第119頁)
    • 第四節 菸酒廣告的探討(第123頁)
    • 第五節 兒童與電視廣告(第128頁)
    • 第六節 兒童的廣告素養課程(第132頁)
  • 第七章 兒童與電視節目(第139頁)
    • 第一節 兒童節目(第141頁)
    • 第二節 新聞節目(第145頁)
    • 第三節 連續劇(第153頁)
    • 第四節 綜藝節目(第160頁)
    • 第五節 兒童收視電視節目的輔導(第167頁)
  • 第八章 兒童與流行媒介(第173頁)
    • 第一節 兒童讀物(第175頁)
    • 第二節 流行歌曲(第180頁)
    • 第三節 電動玩具(第185頁)
    • 第四節 網路語言(第187頁)
    • 第五節 流行媒介的因應與啟示(第191頁)
  • 第九章 網路與兒童學習(第197頁)
    • 第一節 E-learning的標準(第199頁)
    • 第二節 網站評量(第202頁)
    • 第三節 E-learning未來趨勢(第212頁)
  • 第十章 兒童與網路遊戲(第219頁)
    • 第一節 遊戲的定義與分類(第221頁)
    • 第二節 電玩遊戲經營模式(第224頁)
    • 第三節 電玩遊戲分級制度(第229頁)
    • 第四節 電玩遊戲對兒童的影響(第233頁)
  • 第十一章 媒介中的真實與虛幻(第243頁)
    • 第一節 節目類別的探討(第245頁)
    • 第二節 節目的真實與虛幻(第248頁)
    • 第三節 兒童建構節目類別的探討(第255頁)
    • 第四節 兒童解讀節目真實性的研究(第262頁)
    • 第五節 媒介中刻板印象的探討(第271頁)
  • 第十二章 媒介中的暴力與恐怖靈異(第279頁)
    • 第一節 媒介中暴力的理論探討(第281頁)
    • 第二節 電視暴力與攻擊行為(第284頁)
    • 第三節 影響電視暴力的相關因素(第287頁)
    • 第四節 媒介中的恐怖靈異(第292頁)
    • 第五節 媒介設計與教育兒童的努力(第295頁)
  • 第十三章 媒介素養與教育實踐(第303頁)
    • 第一節 媒介素養的意涵與核心概念(第305頁)
    • 第二節 媒介素養的迷思概念(第307頁)
    • 第三節 媒介素養教育的理論基礎(第309頁)
    • 第四節 媒介素養教育的教學方法(第312頁)
    • 第五節 媒介素養教育實踐的檢討(第315頁)
  • 第十四章 兒童的資訊素養(第323頁)
    • 第一節 電腦素養(第325頁)
    • 第二節 網路素養(第326頁)
    • 第三節 資訊素養(第328頁)
    • 第四節 兒童資訊素養的養成(第334頁)
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