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  • 點讀民國教育家:馬相伯 張伯苓 蔣夢麟 陶行知
  • 點閱:87
  • 作者: 張靜主編
  • 出版社:北京昊福文化傳播
  • 出版年:2015[民104]
  • 集叢名:學生版點讀民國大師系列
  • 格式:JPG
  • 附註:簡體字版
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內容簡介

民國的歷史不僅短暫,而且外有列強入侵,內有軍閥混戰,局勢動蕩不安。然而也是在那個風雨飄搖的年代,我們的教育依然取得了非常耀眼的成就。一方面,社會上湧現出的大批優秀的教育家、校長和老師,不僅培養了眾多的國家棟梁,而且在各個領域也起到了先鋒模範作用。另一方面,民國作為晚清與中華人民共和國的歷史中介,它的教育承前啟後, 更多地培養了具有健全常識的普通國民,為中國的現代化奠定了堅實的基礎。“教育強國”幾乎是當時所有教育家的共同理念。伴隨著社會的轉型, 民國教育經歷了從傳統向現代化的蛻變。

在對傳統教育的摒棄與繼承、對西方教育的接納與移植中,民國教育一次次不斷地進行構思與試驗,最後交織成一幅錯綜復雜、色彩斑斕的歷史畫卷。而今天,回眸民國教育的點點滴滴,我們也應從中得到警示和啟發,為以後更好地創辦教育積累經驗。因為作為航向標的教育抵達哪裡,中國的文明就將抵達哪裡。

  • 马相伯(第1頁)
    • ( 一 ) 开铁路以图自强论(第3頁)
    • ( 二 ) 政党之必要及其责任(节选)(第7頁)
    • ( 三 ) 上教宗求为中国兴学书(第15頁)
    • ( 四 ) 代拟《反对孔道请愿书》四篇(节选)(第21頁)
    • ( 五 ) 致段祺瑞(第27頁)
    • ( 六 ) 《天民报》发刊词(节选)(第31頁)
    • ( 七 ) 《胡明复先生遗稿》序(第37頁)
    • ( 八 ) 关于震旦与复旦种种(第43頁)
    • ( 九 ) 说谎(第47頁)
    • ( 十 ) 救国谈话(第51頁)
  • 张伯苓(第55頁)
    • ( 一 ) 德智体三育并进而不偏废(第57頁)
    • ( 二 ) 吾之救国药(第61頁)
    • ( 三 ) 中国教育之两大需要(节选)(第67頁)
    • ( 四 ) 以社会之进步为教育之目的(节选)(第71頁)
    • ( 五 ) 体育运动会的缘起和发展(第75頁)
    • ( 六 ) 熏陶人格是根本(第79頁)
    • ( 七 ) 学行合一(第85頁)
    • ( 八 ) 旅英时的几次谈话(第91頁)
    • ( 九 ) 南开的目的与南开的精神(节选)(第97頁)
    • ( 十 ) 吾人应有之认识与努力(节选)(第105頁)
    • ( 十 一 ) 三个问题(节选)(第113頁)
  • 蒋梦麟(第119頁)
    • ( 一 ) 个人之价值与教育之关系(第121頁)
    • ( 二 ) 世界大战后吾国教育之注重点(节选)(第127頁)
    • ( 三 ) 儿童心理(第133頁)
    • ( 四 ) 学风与提高学术(第141頁)
    • ( 五 ) 本校全体教职员呈总统文(第147頁)
    • ( 六 ) 知识阶级的责任问题(第155頁)
    • ( 七 ) 致胡适(第163頁)
    • ( 八 ) 《过渡时代之思想与教育》引言(第167頁)
    • ( 九 ) 试为蔡先生写一篇简照(第173頁)
    • ( 十 ) 西潮·纽约生活(节选)(第179頁)
    • ( 十 一 ) 西潮·中山先生之逝世(节选)(第185頁)
  • 陶行知(第189頁)
    • ( 一 ) 师范生应有之观念(第191頁)
    • ( 二 ) 预备钢头碰铁钉 —— 给吴立邦小朋友的信(第199頁)
    • ( 三 ) 评陈著之《家庭教育》—— 愿与天下父母共读之(第205頁)
    • ( 四 ) 行是知之始(节选)(第211頁)
    • ( 五 ) “伪智识”阶级(节选)(第215頁)
    • ( 六 ) 儿童科学教育(节选)(第223頁)
    • ( 七 ) 手脑相长(节选)(第233頁)
    • ( 八 ) 古庙敲钟录(节选)(第241頁)
    • ( 九 ) 教育的新生(第249頁)
    • ( 十 ) 小先生与民众教育(第255頁)
    • ( 十 一 ) 思梅曲(第263頁)
    • ( 十 二 ) 游击区教育(第267頁)
    • ( 十 三 ) 创造宣言(第273頁)
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