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  • 教育與輔導的軌跡
  • 點閱:113
  • 作者: 鄭崇趁著
  • 出版社:心理出版社
  • 出版年:1998[民87]
  • 集叢名:一般教育系列:1
  • ISBN:957-702-282-0
  • 格式:PDF
  • 版次:再版
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本書分為「教改脈絡篇」及「輔導軌跡篇」共四十篇文章,「教改脈絡篇」主要在分析教改的理念與具體作法,並強調以「務實的教育計畫」來達成「真正的教育改革」。「輔導軌跡篇」旨在結合輔導工作的理論與實務,強調教育領域之下的輔導工作,其確當的角色地位與務實作法。

  • 敎改脈絡篇(第ix頁)
    • 一、教育改革的當務之急(第1頁)
    • 二、學習型組織理論對於教育行政的啓示(第11頁)
    • 三、「真正的教育改革」需要「務實的教育計畫」(第25頁)
    • 四、教育改革中的深層問題與對策(第29頁)
    • 五、國民教育的當務之急 — 基本設備標準的擬訂(第33頁)
    • 六、國民教育法的修訂應反映國民教育的理想(第37頁)
    • 七、營造健康安全校園環境之整體策略(第41頁)
    • 八、生活教育的節奏(第59頁)
    • 九、談「計畫教育」與「教育計畫」— 釐清教育計畫相關名詞概念(第75頁)
    • 十、教育計晝的目的(第79頁)
    • 十一、教育機會均等的涵義及主要趨勢(第83頁)
    • 十二、從教育機會均等談中途輟學學生的辅導措施(第89頁)
    • 十三、國民中小學中途輟學學生的成因與對策(第95頁)
    • 十四、輔導中輟學生的權責與方案(第105頁)
    • 十五、「中途學校」的多元型態與内涵(第117頁)
    • 十六、誠實教育的行政評鑑(第123頁)
    • 十七、我對教育白皮書的期待(第141頁)
    • 十八、行政上的專案研究不嫌多(第145頁)
    • 十九、大學教育豈祇是「學生事務」?(第149頁)
    • 二十、直達式的教師在職進修並非最佳良策(第151頁)
  • 輔導軌跡篇(第xi頁)
    • 二十一、將來學校輔導工作的金三角(第153頁)
    • 二十二、「認輔制度」的教育價值與時代意義(第157頁)
    • 二十三、學校生涯輔導工作要領(第167頁)
    • 二十四、輔導網路的理念與實務(第187頁)
    • 二十五、教育改革與輔導工作(第199頁)
    • 二十六、邁向二十一世紀的輔導工作 —「青少年輔導計畫」内涵分析(第211頁)
    • 二十七、建立學生辅導新體制 — 青少年輔導計畫的時代任務(第227頁)
    • 二十八、探尋輔導政策的軌跡(第233頁)
    • 二十九、釐清學校中的「輔導」工作與「諮商」工作(第245頁)
    • 三十、學校專業輔導人員的時代使命(第251頁)
    • 三十一、輔導人員專業化的發展趨勢(第259頁)
    • 三十二、輔導專業與辅導行政孰重?— 談輔導室(中心)主任的角色與功能(第269頁)
    • 三十三、當前輔導工作的檢討與展望(第275頁)
    • 三十四、國民中小學設置專任輔導教師的背景與策略(第289頁)
    • 三十五、新新人類的教育與輔導 —「加強公民教育方案」與「第二期輔導計畫」解析(第297頁)
    • 三十六、朝陽方案試辦成果評析(第307頁)
    • 三十七、防治校園暴力人人有責(第313頁)
    • 三十八、輔導課程評鑑之主要向度(第317頁)
    • 三十九、兩性平等教育實施策略(第335頁)
    • 四十、新時代教師 — 以生涯規劃的觀點談當前教師面對的挑戰與回應(第345頁)
  • 附錄(第xiii頁)
    • 一、輔導計畫問題與解答(第357頁)
    • 二、認輔制度專訪(第427頁)
  • 後記(第433頁)
    • 執行輔導計畫的心情故事(第433頁)
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