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  • 感悟.合作.創新
  • 點閱:159
  • 作者: 張勝編著
  • 出版社:元華文創
  • 出版年:2015[民104]
  • ISBN:978-986-393-859-0 ; 986-393-859-9
  • 格式:EPUB
  • 版次:初版
租期14天 今日租書可閱讀至2019-11-07

感悟,是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體悟。真正的感悟來源於人們的親身經歷與感受,有的是漸漸地領悟,有的則是瞬間地開悟。正是不斷的感悟使人們對事物、對人生以及對世界的看法發生改變。所以說,感悟的過程是啟迪人的心智的過程。

合作,從字義上講就是為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務。閱讀教學中的合作,指的是在學生充分感悟文本的基礎上,進行的師生之間,生生之間的合作交流。學生通過合作交流,在與文本內容、同學思想的撞擊交流中,不斷深化自己的認識,從而養成自發地、主動地去獲取知識的習慣和能力。所以說,合作過程是陶冶情操、磨煉思想、完善人格、不斷提升素養的過程。

獨立感悟與合作交流兩個過程,讓學生在學習態度、學習能力、學習習慣等方面得到不斷發展,在思維發展、思想認識方面不斷創新,最終使我們的語文閱讀教學過程成為生機勃勃的活的教育。就像「魚到水裏」暢遊不已,「鳥到樹林」自由飛翔,也像「春光之下的花草」欣欣向榮,一天新似一天。

  • 封面
  • 風雨不改創新路
  • 目錄
  • 第一章 小學語文課堂高效閱讀策略研究的背景
    • 第一節 語文教學與素質教育
    • 第二節 大語文教學的構建
  • 第二章 小學語文課堂高效閱讀策略研究的內容
    • 第一節 教師的備課過程
    • 第二節 學生的學習過程
    • 第三節 學生的作業與評價
  • 第三章 「感悟·合作·創新」高效閱讀教學模式
    • 第一節 「感悟·合作·創新」的概述
    • 第二節 感悟過程的教學要求及策略
    • 第三節 合作過程的教學要求及策略
    • 第四節 評價學生的要求及策略
  • 第四章 高效課堂教學模式的實施效果
    • 第一節 學生素養大幅提高
    • 第二節 教師素質大幅提升
    • 第三節 教師實踐感悟
    • 第四節 家長心聲摘錄
    • 第五節 專家與外界評價
  • 第五章「感悟·合作·創新」課堂教學研討實錄
    • 第一節 《父親》教學與座談實錄
    • 第二節 《一條魚順流而下》教學實錄與教後點評
    • 第三節 《安塞腰鼓》教學及評課實錄
    • 第四節 《散步》教學實錄與經驗介紹
    • 第五節 《珍珠鳥》教學實錄
    • 第六節 《生命 生命》教學與研討紀實
  • 附件1:萊陽市第二實驗小學學生鑒賞與評價集錦
  • 附件2:萊陽市第二實驗小學學生作文拾貝
  • 版權頁
紙本書 NT$ 410
單本電子書
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