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  • 打開教育的另一扇窗
  • 點閱:34
  • 作者: 翟友鶴作
  • 出版社:河北教育出版社
  • 出版年:2014[民103]
  • ISBN:978-7-5545-0482-6 ; 7-5545-0482-7
  • 格式:PDF
  • 版次:第1版
  • 附註:簡體字版

本書是一個教育工作者30年教育教學思想感悟的精華。作為一個教育的實踐者和思想者,他始終堅持在實踐中不斷地思考,將優秀的教育理論精髓融會貫通。他解讀經史典籍中相關的教育智慧,反思現實教育的方方面面,倡導踏踏實實做教育,堅持追求並無限接近真教育,教給教師、家長從容應對教育教學和孩子成長中遇到的各種問題的解決方法,是一本有助於教育工作者提升自我修養的讀物。

  • 国学启示录(第1頁)
    • 诺贝尔奖获得者的建议 —— 汲取孔子的智慧(第3頁)
    • 学一点国学经典(第4頁)
    • 国学经典是财富还是包袱(第6頁)
    • 读经典尤其不可断章取义(第7頁)
    • 孔子在全球的显赫地位与当今的重要价值(第10頁)
    • 孔子的”绝四“ —— 一种精神境界(第11頁)
    • ”忠“与”恕“ —— 儒家一以贯之的核心理念(第13頁)
    • ”恕“,仁之施也(第14頁)
    • 孔子的为学之道(第16頁)
    • 孔子的教育智慧(第18頁)
    • 孔子的因材施教(第20頁)
    • 孔子点评学生提问的启示(第22頁)
    • 学习的最高境界(第23頁)
    • 为学入门三要素(第24頁)
    • 学习中的快乐从何而来(第27頁)
    • 尊贤与容众(第29頁)
    • 乐群 —— 于人快乐,于己快乐(第31頁)
    • 朋友理当双赢(第32頁)
    • 有信,是朋友间的行为推测(第33頁)
    • 朋友的另一面(第35頁)
    • 善待你人生路上的人们(第36頁)
    • 梦想、志向、路线图(第38頁)
    • ”三十而立“意味著什么(第39頁)
    • ”四十而不惑“,谈何易(第41頁)
    • 知”天命“意味著什么(第42頁)
    • 人到花甲才”耳顺“的启示(第44頁)
    • 人生七十古稀今不稀 —— 献给 2007 年的礼物(第45頁)
    • 孔子”五十而学《易》“(第47頁)
    • 美国人选中的孔子三条经典语录(第48頁)
    • 我对”温故而知新“的理解(第49頁)
    • ”温故创新“的启示(第51頁)
    • ”和“是什么(第51頁)
    • “和而不同”与“同而不和”(第53頁)
    • ”和而不同“就是合作共赢(第55頁)
    • 人和,成功不可或缺的重要条件(第57頁)
    • ”和而不同“是磨练出来的(第58頁)
    • 由”三人行必有我师“说开去(第60頁)
    • 我们都应是学生,也都是先生(第61頁)
    • ”性格决定命运“的警示(第62頁)
    • 孔子关于“失人”与“失言”的忠告(第65頁)
    • 文质彬彬 —— 做人的一种境界(第66頁)
    • 位尊者的”三惧“(第68頁)
    • 敏于事,慎于言(第69頁)
    • ”言必信,行必果“是何为(第70頁)
    • 人际关系也是一种”器“(第72頁)
    • ”三思而后行“利弊辨(第73頁)
    • ”政“的本义(第75頁)
    • 道不同,也应相谋,但要坚守底线(第76頁)
    • 为什么”仁者寿“(第78頁)
    • ”启发“与”举一反三“(第80頁)
    • ”举一反三“与”举三反一“(第81頁)
    • 精神上解放自己(第83頁)
    • 如何把”爱心“落到实处(第84頁)
    • 品味蒙哥马利将军的话(第86頁)
    • 千古遗憾,千古警示(第88頁)
    • 质疑孔子对待宰予(第90頁)
    • 把创新精神真正当作一种盛德(第91頁)
    • 从中华文化源头上看教师的基本素质与崇高使命(第93頁)
    • 天地山水与人的精神品质(第94頁)
    • 什么是“礼”(第96頁)
    • 什么是“义”(第98頁)
    • 什么是“信”(第100頁)
    • 什么是“智”(第102頁)
    • 八德.忘八.王八(第104頁)
    • 倡导“同仁“理念和“同仁“称谓(第106頁)
    • 老子的生存智慧(第107頁)
    • “明智“从何而来(第109頁)
    • “动善时“的思考(第110頁)
    • “上善若水“的核心理念是关注若是群体(第111頁)
    • “知足、知止“,持续发展(第113頁)
    • 由“物极必反“说开去(第114頁)
    • 自爱不自贵(第116頁)
    • 管理如同做菜(第117頁)
  • 教育思辨(第119頁)
    • 古代教育原则的启示(第121頁)
    • 质疑“更新教育理念“(第122頁)
    • 师逸而功倍,师勤而功半(第124頁)
    • 安其学而亲其师,乐其友而信其道(第126頁)
    • 学学半.教学相长.职业自觉(第127頁)
    • 应把敬业、乐群、交友列人教育重点(第128頁)
    • 书法追求的和谐完美 —— 浅谈汉字的人性化(第129頁)
    • 品味汉字中的中华传统美德(第132頁)
    • 练书法,学做人(第132頁)
    • 教育的“解放”与“教化”作用(第135頁)
    • 小学的以人为本刍议(第136頁)
    • 知识改变命运与性格决定命运(第138頁)
    • 老师在课堂上的作用 —— 坚持一个核心,抓住三个要点(第140頁)
    • 关于“备学、交流、提升”(第141頁)
    • 在“备学、交流、提升”中提升学生的学习品质(第143頁)
    • 听说读写训练的核心是思考(第145頁)
    • 自助餐 —— 人性化、个性化(第146頁)
    • 数字化使个性化更精彩(第147頁)
    • 原来语文课可以这样上(第149頁)
    • 小学生的一场辩论会(第150頁)
    • 语文学习重在积累、提升(第151頁)
    • 电视、网络是一把双刃剑(第154頁)
    • 对原本可以避免的悲剧的思考(第155頁)
    • 珍惜时间,认真读书(第157頁)
    • 家庭作业越多,学习效果越差(第158頁)
  • 成长断想(第161頁)
    • 春天里不仅要有梦想(第163頁)
    • 生命是短暂的,特别需要规划(第164頁)
    • 关注孩子成长中的烦恼与困惑(第165頁)
    • 当你“得天独厚”时(第168頁)
    • 生命中的变数(第170頁)
    • 养天地正气,法中外精英(第171頁)
    • 我们理当争做精英(第173頁)
    • 珍惜你生命中的贵人(第174頁)
    • 关注自己的思考方式(第175頁)
    • 不仅要爱思考,更要重视思考方法(第177頁)
    • “隔行如隔山”与“隔行不隔理”(第179頁)
    • 思想要解放,行为要规范(第181頁)
    • 进取心与平常心(第182頁)
    • 注意完善自己的人格(第184頁)
    • 张扬个性,旨在展示亮点(第185頁)
    • 不应拒绝大道理(第186頁)
    • 随遇而学,增长见识(第188頁)
    • 宽容,不仅是美德(第190頁)
    • 若要不甘寂寞,先要耐得住寂寞(第191頁)
    • 正当熟能生巧时(第192頁)
    • 奋发进取,防止初二掉队(第194頁)
    • 十八岁,人生的重要里程碑(第196頁)
    • 真情欣赏与温馨提示(第198頁)
    • 学会赞美别人(第199頁)
    • 由感恩说起(第200頁)
    • 走自己的路,是走向成熟的重要标志(第202頁)
    • 输人 输出 思考(第203頁)
    • 嫉羡 潜能 超越(第204頁)
    • 忠言未必逆耳,逆耳未必忠言(第206頁)
    • 聪明而不狡猾,老实而不窝囊(第207頁)
  • 为师方略(第211頁)
    • 教师是园丁吗(第213頁)
    • 教师是蜡烛吗(第214頁)
    • 教师教学的终极目标(第216頁)
    • 教师在课堂上的核心使命(第218頁)
    • 教师的承诺重于泰山(第220頁)
    • 落实“以学生为本”的前提(第220頁)
    • 孩子也要坚持科学发展(第222頁)
    • 独特个性 特殊需求 特殊服务(第223頁)
    • 是学生引导教师,还是教师引导学生(第224頁)
    • 教师的爱心、诚心、耐心(第226頁)
    • 以心灵关注心灵(第228頁)
    • 把岗位工作当学问来研究(第229頁)
    • 创造学生精彩,才是教师真精彩(第230頁)
    • 教师把课堂还给学生之后的责任(第232頁)
    • 学教结合 教学相长(第234頁)
    • 教师要关注学生的感受与体验(第236頁)
    • 课堂是师生间心心相印的情感交流(第238頁)
    • 严师出高徒吗(第239頁)
    • 赏识顽皮,注重点拨(第240頁)
    • 面对师生冲突,老师当清醒(第242頁)
    • 多听 多看 多想 少说(第244頁)
    • 蹲下去,引上来(第245頁)
    • 人学 人门 人轨(第246頁)
    • 常识变为“成功经验”的背后(第248頁)
    • 学生厌学谁之过(第249頁)
    • 好孩子是夸出来的(第252頁)
    • 优化骨干教师的生存、发展环境(第254頁)
    • 教学骨干走上领导岗位之后(第255頁)
  • 家教评说(第257頁)
    • 父母当清醒地爱,理智地爱(第259頁)
    • 为人父的神圣使命(第261頁)
    • 父母改变孩子与孩子改变父母(第263頁)
    • 孩子以父母为荣与父母以孩子为荣(第266頁)
    • 父母的期望值与孩子的承受力(第267頁)
    • 孩子健康成长需要什么样的家庭环境(第269頁)
    • 老师、家长理应是朋友(第270頁)
    • 父母如何面对互联网时代的孩子(第271頁)
    • 个性化教育需要家校携手同行(第273頁)
    • 家校齐心协力抓养成教育(第276頁)
    • 为孩子提供增长见识的机会(第277頁)
    • 尊重孩子不断增长的独立意识(第279頁)
    • 家长要倾听孩子说话(第281頁)
    • 不仅要关注考分,更要看重学习品质(第282頁)
    • 尖子生会成为社会精英吗(第283頁)
    • 你了解孩子的优势吗(第286頁)
    • 犹太人的家庭教育告诉了我们什么(第287頁)
    • 不宜照搬教子成功特例(第289頁)
    • 孩子失败或成功之后(第291頁)
    • 追求个人幸福与承担社会责任(第292頁)
    • 发展个性与融人群体(第293頁)
    • 家长要关注孩子的人际关系(第295頁)
    • 让孩子们有一点敬畏之心(第297頁)
    • 才艺伴你快乐一生(第298頁)
    • “抓紧”与“放手”(第300頁)
    • 有准备地与孩子交流(第301頁)
    • 警惕少儿嬉戏玩闹引发伤害事故(第302頁)
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