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  • 班級常規經營:常規與教學雙人行
  • 點閱:267
  • 作者: 盧富美著
  • 出版社:心理出版
  • 出版年:2002[民91]
  • 集叢名:一般教育:44
  • ISBN:978-957-702-542-5 ; 957-702-542-0
  • 格式:JPG
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在整個「班級經營」的內涵中,「教學」經營層面的工作較為單純,教師大都能駕輕就熟,遊刃有餘;可是,在「常規」經營層面,由於其所面臨的問題,較為煩瑣,所以,不僅是實習教師的一大難題,同時也是許多資深教師常感困惑而較難勝任的一項工作。
本書即針對教師在常規經營上的需求而促成。涵蓋班級常規的經營理念及其重要性、班級常規的影響要素、經營模式、經營程序、實務調查、與高效能教師常規經營的發展趨向等內容。相信讀者可從中獲得若干啟示與一些靈感,且將之落實於教學情境中;在「常規」與「教學」二者相扶持的雙人行之下,能順利、成功地扮演好一位「高效能教師」的角色。

盧富美
現任:國立嘉義大學教育系教授
學歷:國立台灣師範大學教育研究所結業

  • 第一章 班級常規的經營理念(第1頁)
    • 壹、班級常規的定義及其重要性(第3頁)
    • 貳、班級常規的經營意義與目的(第10頁)
    • 参、班級常規的經營內涵與性質(第13頁)
  • 第二章 班級常規的構成要素(第17頁)
    • 壹、依據法令規章(第20頁)
    • 貳、配合學校特色(第20頁)
    • 参、參照社區規範(第21頁)
    • 肆、合乎學習需要(第22頁)
    • 伍、營造溫馨和諧的班級氣氛(第23頁)
    • 陸、持續保持高度的EQ(第23頁)
    • 柒、運用合作學習法(第25頁)
    • 捌、引導與肯定「學生的期望」(第26頁)
    • 玖、取得家長的支持與協助(第26頁)
  • 第三章 班級常規的經營模式(第29頁)
    • 壹、果斷訓練模式(第32頁)
    • 貳、行為塑造模式(第38頁)
    • 参、現實治療模式(第44頁)
    • 肆、邏輯後果模式(第51頁)
    • 伍、教師效能訓練模式(第58頁)
    • 陸、和諧溝通模式(第71頁)
    • 柒、教室管理模式(第79頁)
  • 第四章 班級常規的經營程序(第91頁)
    • 壹、班級常規的訂定(第94頁)
    • 貳、班級常規的教導(第100頁)
    • 参、班級常規的執行(第105頁)
    • 肆、班級常規的評鑑(第111頁)
  • 第五章 常規經營的實務調查(第119頁)
    • 壹、班級常規的經營情況(第121頁)
    • 貳、班級常規的經營心得(第130頁)
    • 参、班級常規的經營感想(第134頁)
  • 第六章 高效能教師之常規經營的發展趨向(第141頁)
    • 壹、慎重重視班級常規(第143頁)
    • 貳、營造和諧班級氣氛(第144頁)
    • 参、力採合作學習方法(第146頁)
    • 肆、遵循常規經營程序(第147頁)
    • 伍、運用邏輯後果模式(第149頁)
    • 陸、展領導式教學風格(第152頁)
    • 柒、常規與教學雙人行(第154頁)
    • 捌、強調身教重於言教(第155頁)
    • 玖、善用家長人力資源(第157頁)
    • 拾、積極追求專業成長(第158頁)
  • 參考書目(第163頁)
    • 壹、中文部分(第163頁)
    • 貳、英文部分(第167頁)
  • 附錄(第173頁)
    • 附錄一 國民小學班級常規經營情況調查問卷(第175頁)
    • 附錄二 大四學生「兩週集中實習之常規經營心得與感想」舉隅(第189頁)
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