租期14天
今日租書可閱讀至2021-10-06
如何讓孩子學得更好，更樂於學習，從來都不是完成式，而是進行式，面對免試入學及特色招生的升學機制，考驗著現場教師促進以學生為中心的學習的能力。以多年的教學行政與授課經驗，本書歸納以教師專業成長為主的視導教學、課程與教學、與腦相容的教與學、班級經營、學習理論、差異化教學——左右腦的對話、教學策略——將多元智慧、圖像學習、認知學徒、情境教學融入合作學習之策略、學習與動機、學習與情緒及引起注意、學習與記憶、多元評量、有效能的教學、有效能的教師等各大領域的方法與理論，不論是教師或是家長，藉由本書，均可對教育本質有更清楚的理解，期以本書讓莘莘學子能有更好的學習環境及更佳的學習效果。
- 推薦序(第III頁)
- 自序(第XI頁)
- 第 1 章 以教師專業成長為主的教學視導(第1頁)
- 第一節 教學視導的意義、原則及目標(第2頁)
- 第二節 教學視導、教學評鑑及教學領導(第10頁)
- 第三節 臺灣教學專業成長系統之發展與使用(第18頁)
- 參考文獻(第71頁)
- 第 2 章 課程與教學(第79頁)
- 第一節 課程定義(第79頁)
- 第二節 課程的理論基礎(第80頁)
- 第三節 課程與知識的架構(第92頁)
- 第四節 課程設計模式(第95頁)
- 第五節 近年的課程實務運作(第109頁)
- 參考文獻(第132頁)
- 第 3 章 與腦相容的教與學(第135頁)
- 第一節 與腦相容學習的概念與原則(第136頁)
- 第二節 與腦相容學習的課程設計(第151頁)
- 第三節 與腦相容學習的教學設計(第162頁)
- 參考文獻(第167頁)
- 第 4 章 班級經營(第171頁)
- 第一節 班級經營效能(第172頁)
- 第二節 班級常規(第175頁)
- 第三節 時間的運用(第180頁)
- 第四節 班級氣氛(第184頁)
- 第五節 班級獎懲(第186頁)
- 第六節 班級布置：教室設備、布置與衛生(第195頁)
- 參考文獻(第204頁)
- 第 5 章 學習理論(第207頁)
- 第一節 Vygotsky的學習理論觀點(第208頁)
- 第二節 有意義學習理論(第214頁)
- 第三節 學習理論觀點(第220頁)
- 第四節 教學理論(第222頁)
- 參考文獻(第227頁)
- 第 6 章 差異化教學：左右腦的對話(第229頁)
- 第一節 腦與學習理論基礎(第230頁)
- 第二節 左、右腦的功能(第237頁)
- 第三節 學習風格(第244頁)
- 第四節 多元智慧(第253頁)
- 第五節 合作學習(第258頁)
- 第六節 多元評量(第259頁)
- 第七節 教學實務建議(第260頁)
- 參考文獻(第263頁)
- 第 7 章 教學策略：將多元智慧、圖像學習、認知學徒、情境教學融入合作學習之策略(第267頁)
- 第一節 教學模式概要(第268頁)
- 第二節 有效能的教學策略(第274頁)
- 參考文獻(第320頁)
- 第 8 章 學習與動機、學習與情緒及引起注意(第323頁)
- 第一節 學習與動機(第324頁)
- 第二節 學習與情緒(第337頁)
- 第三節 引起注意(第342頁)
- 參考文獻(第361頁)
- 第 9 章 學習與記憶(第365頁)
- 第一節 記憶種類(第366頁)
- 第二節 在教學上的應用(第377頁)
- 參考文獻(第388頁)
- 第 10 章 多元評量(第391頁)
- 第一節 教學評量的意義(第392頁)
- 第二節 多元評量的方式與實務(第393頁)
- 參考文獻(第407頁)
- 第 11 章 有效能的教學(第409頁)
- 第一節 有效能教學的定義(第410頁)
- 第二節 教師的教學效能(第418頁)
- 第三節 有效能教師的行為(第434頁)
- 第四節 教師的專業成長(第441頁)
- 第五節 有效能教學的向度(第443頁)
- 參考文獻(第450頁)
- 第 12 章 有效能的教師(第453頁)
- 第一節 有效能的教師對學生的正面期許(第456頁)
- 第二節 有效能的班級經營與管理(第459頁)
- 第三節 有效能的教師精熟課程設計(第466頁)
- 第四節 有效能的教師運用不同的教學策略(第471頁)
- 第五節 結論(第482頁)
- 參考文獻(第483頁)
- 附錄(第487頁)
紙本書 NT$ 500
單本電子書
NT$
350
點數租閱
20點
租期14天
今日租書可閱讀至2021-10-06
今日租書可閱讀至2021-10-06
同分類熱門書
PDF
PDF
PDF
JPG
PDF
