邱耀平
 
國小教師，台東大學語文教育研究所畢。

• 序(第i頁)
• 第一章 緒論(第1頁)
  • 第一節 研究動機與研究目的(第1頁)
  • 第二節 研究問題與研究方法(第5頁)
  • 第三節 研究範圍及其限制(第10頁)
• 第二章 文獻探討(第16頁)
  • 第一節 意象的緣起(第16頁)
  • 第二節 文學與藝術的意象化(第20頁)
  • 第三節 意象化對語文教學的影響(第32頁)
• 第三章 意象的界定(第46頁)
  • 第一節 意象的義涵(第46頁)
  • 第二節 意象的類型與功能(第53頁)
  • 第三節 意象的伸展情況(第58頁)
• 第四章 文學中的意象(第66頁)
  • 第一節 生理意象與美(第66頁)
  • 第二節 心理意象與情意(第78頁)
  • 第三節 社會意象與權力關係(第86頁)
  • 第四節 文化意象與世界觀(第92頁)
第五章 藝術中的意象(第107頁)
• 第一節 構圖意象與文學風格(第107頁)
• 笫二節 線條意象與文學內語境(第113頁)
• 第三節 色彩意象與文學內外語境(第117頁)
• 第四節 節奏意象與跨域(第122頁)
第六章 文學意象與藝術意象呈現方式的異同(第128頁)
• 第一節 塑象的異同(第128頁)
• 第二節 輾轉示象的異同(第134頁)
• 第三節 多方連結變象的異同(第139頁)
第七章 文學意象與藝術意象表義方式的異同(第147頁)
• 第一節 喻義的異同(第147頁)
• 第二節 象徵義的異同(第151頁)
• 第三節 衍義的異同(第156頁)
• 第四節 辯證義的異同(第161頁)
第八章 相關比較成果在語文教學上的應用(第170頁)
• 第一節 藉以提升閱讀教學的美感效應(第170頁)
• 第二節 強化說話教學的創意表現(第178頁)
• 第三節 全面引為改造寫作教學的最新經驗(第183頁)
第九章 結論(第190頁)
• 第一節 要點的回顧(第190頁)
• 第二節 未來研究的展望(第197頁)
參考文獻(第200頁)