租期14天
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內容簡介
本書旨在兼顧理論與實務來探討認知、技能、情意教育目標的分類及其評量,內容包括四大部分,第一部分闡述「認知教育目標分類」的理念、評量實例,並介紹紙筆測驗、檔案評量。第二部分申述「技能教育目標分類」的理念、評量實例,並概述評定量表與檢核表、口語評量。第三部分呈現「情意教育目標分類」的理念、評量實例。第四部分整合「教學設計與評量」,提供各級學校教學與評量的實例。
本書最大特色在整合理論與實務,從理念發展到轉化實例,從學術鑽研到融入教學實務。企圖結合講授教育測驗與評量的教學經驗,延續出版「教學目標、能力指標與評量」一書心得,持續傾聽大學與中小教師的教學、評量困境,及帶領各縣市中小學教師探討教育目標分類、編製紙筆測驗與多元評量的經驗,力求將理論實用化與簡淺化、應用人性化與多元化,期能賡續拋磚引玉,共同創造優質教育情境,讓教師精準掌握教育目標分類、善用多元評量方式及適切呈現評量結果,讓學生在回饋中瞭解自己、在增強中面對挫折及在鼓勵中賡續成長。
- 第一章 認知教育目標分類(第1頁)
- 第一節 Bloom認知教育目標分類的修訂前後比較(第5頁)
- 第二節 修訂Bloom分類的知識向度(第7頁)
- 第三節 修訂Bloom分類的認知歷程向度(第26頁)
- 第四節 Marzano與Kendall教育目標分類(第92頁)
- 第五節 修訂Bloom及Marzano與Kendall教育目標分類之比較(第110頁)
- 第六節 結語(第113頁)
- 第二章 修訂Bloom分類在教學、評量的應用(第115頁)
- 第一節 精準掌握教學目標、活動與評量(第118頁)
- 第二節 「利用電學與磁力原理」之應用實例(第131頁)
- 第三節 「火山?在本地嗎?」之應用實例(第136頁)
- 第四節 結語(第147頁)
- 第三章 認知教育目標之評量及實例(第149頁)
- 第一節 教學評量方式簡述(第151頁)
- 第二節 紙筆測驗編製原則(第155頁)
- 第三節 紙筆測驗編製實例(第182頁)
- 第四節 檔案評量製作與實施原則(第202頁)
- 第五節 檔案評量實例(第214頁)
- 第六節 結語(第242頁)
- 第四章 技能教育目標分類與評量實例(第243頁)
- 第一節 技能學習的三階段(第246頁)
- 第二節 Simpson技能領域教育目標分類(第247頁)
- 第三節 Harrow技能領域教育目標分類(第254頁)
- 第四節 Simpson技能教育目標分類之內涵實例(第263頁)
- 第五節 技能教育目標的評量原則(第263頁)
- 第六節 實作評量及其實例(第268頁)
- 第七節 口語評量及其實例(第294頁)
- 第八節 結語(第309頁)
- 第五章 情意教育目標分類與評量(第313頁)
- 第一節 情意教育目標分類及意涵(第315頁)
- 第二節 情意教育目標各層次內涵的實例(第348頁)
- 第三節 情意教育目標評量方式實例(第350頁)
- 第四節 結語(第362頁)
- 第六章 教學設計與評量(第365頁)
- 第一節 中小學教學活動設計與評量的理念(第368頁)
- 第二節 園中小教學活動設計與評量的實例(第388頁)
- 第三節 高中職學期教學計畫與評量的實例(第418頁)
- 第四節 大學教學設計與評量的理念及實例(第430頁)
- 第五節 結語(第472頁)
- 參考文獻(第475頁)
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