作者簡介

戴金惠

　　旅居加州的台北人，輔仁大學英國文學系畢，路易西安那州立大學語言學碩士暨博士。曾於德國海德堡大學交換研究、加州伯克萊大學進修研究、曾任教於加州聖塔芭芭拉大學、賓州大學、明德中文暑校、國立臺灣師範大學華研所客座、國立新竹教育大學華語教學組兼任副教授等。現任蒙特雷國際研究學院口筆譯及語言教育所中文項目教授。研究領域以認知語言學、內容本位語言教學、教材編纂、數位教學、華裔教學、默觀教學、生態師培為主，著有《生活、認知與中文教學》、期刊論文〈中文教師對數位技術之於中文教學中數位工具使用的影響〉、〈注入歷史與記憶的新元素──高級漢語《看電影說相聲話中國近代史》〉、〈網路平台界面設計之於漢語教育文化的影響：以Elluminate, JointNet, Abobe Connect為例〉、“Revisiting OLD Lao Jiu: A Cognitive Analysis and its Implementation”、〈華語師資培訓：文言文教學遠距課程之課室文化研討〉、“What are the CHL learners inheriting: Habitus of the CHL learners”、“‘Love you’ doesn’t mean ‘I love you’: Just a way to say goodbye. The nature of leave-taking and its pragmatic applications in Mandarin Chinese”等。

• 劉　序
• 自　序
• 導　論：從「教學是一種生活的藝術」到「道器合一」
• ∥卷一∥道　Pedagogy　實踐性的理論
  • Pedagogue 乃一名引路人
  • 機智（Takt）原是一種節奏
  • 全人教育觀：A Way and Ways
  • 近側發展區與近側調整區
  • 生態語言教育觀
  • 教育輪盤
  • 批判性教育學
  • 生態、生活與教學
• ∥卷二∥器　Framework and Methods　框架與方法論
  • 新視野：「5Cs」、「6th C」 到「5 個新Cs」
  • AAA 課程設計原則
  • CBI / CLIL：內容本位教學
  • TELL Project
  • KARDS：知、析、識、行、察
  • 以意義為核心：(IM)2 到Interculturality as Content
  • 「授之以漁」師培模式
∥卷三∥合　Professional Development and Self Growth專業進修與自我成長
• 獨白與對話
• 專業進修發展：自我成長的旅程
• 默觀教學法與正念
∥卷四∥一　Self　教師自我發展
• 為一
• 合一
• 如一
∥卷五∥氣　Insights from Experts　專家的話
• 師資培訓之三個重點：認知、人文趣味、生活實用與創新 葉德明
• 說話的文化素養 葉德明
• Innovation and Change in Language Teaching. Kathleen Bailey
• A SIMPLE Guide to Pedagogy. Peter Shaw
• Some Suggestions for Learners and Teachers of English in Penghu. Cornelius C. Kubler
• The Contributions of Intercultural Competence to Sustainability Education. Michel Gueldry
• Intercultural Exchanges Assessment:Heating the Warm Little Pond. Gabriel Guillén
• 設計思考與語言教學的結合：以中美國際學校教學課程為例 張國榮
• 內容本位教育行動紀錄篇：智利商務行、核不擴散北京行和海峽兩岸行 Jinhuei Enya Dai &Vicki Porras
引用文獻
光碟索引