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適性發展實踐簡稱DAP，它出自於全美幼兒教育協會（NAEYC）的立場聲明，各國嬰幼兒教保相關文獻大都呈現此一觀點，而且內政部也發布《托嬰中心嬰幼兒適性發展活動實務指引》，顯示它是當前嬰幼兒教保的主流觀點。本書從適性發展實踐觀點探討0至3歲的發展、核心實踐具體作法、嬰幼兒教保課程的內涵，並且提供課程與活動示例，可作為培育嬰幼兒保育員與幼兒園教師（尤其是幼幼班教師）的師資培育機構的教科用書，以及可供在職托嬰中心保育員與幼兒園教師（尤其是幼幼班教師）於教保實務工作之參考。
本書特色有五，第一，將理論與實務結合，不僅提出嬰幼兒適性發展實踐的架構：理論根基、運作基礎、課程關注焦點、核心實踐，而且有大量的區角環境照片、活動示例、主題課程示例、教學鷹架實例等，以與DAP架構各重要理念相互輝映。第二，提供活動，也提供主題示例，以反映DAP以主題整合課程、有意義學習的重要觀點，國內多是提供活動實例，尚無以主題統整的範例可供實務工作者參考。第三，著重課程與活動的遊戲／探索特性，以呼應DAP核心實踐—遊戲／探索即課程，期望嬰幼兒在活動中思考、探究，以玩出遊戲的深廣度或是解決遊戲中的問題，而且也能為當代潮流──STEM教育奠基。第四，揭示嬰幼兒教保課程與保育作息、環境規劃（尤其是多元區角）間的密切關係性，三者必須共同考量，否則教保課程無法獨自運作。第五，鎖定0至3歲的教保課程，反映坊間托嬰中心的現實收托狀況，也可惠及幼兒園2至3歲幼幼班，足以作為0至3歲教保課程之重要參考資源。
- 第一章 嬰幼兒適性發展實踐基本認識(第1頁)
- 第一節 適性發展實踐之由來與意涵(第3頁)
- 第二節 適性發展實踐之理念架構(第15頁)
- 第二章 嬰幼兒發展概況與教保原則(第31頁)
- 第一節 情緒社會領域發展概況與教保原則(第33頁)
- 第二節 體能動作領域發展概況與教保原則(第41頁)
- 第三節 認知領域發展概況與教保原則(第52頁)
- 第四節 語文領域發展概況與教保原則(第62頁)
- 第五節 嬰幼兒發展與教保結論(第71頁)
- 第三章 嬰幼兒教保課程實質作法與樣貌：適性發展實踐觀點(第77頁)
- 第一節 均衡適性的課程之實質作法：核心實踐(第78頁)
- 第二節 保育作息即課程之實質作法：核心實踐II(第88頁)
- 第三節 遊戲／探索即課程之實質作法：核心實踐III(第98頁)
- 第四節 鷹架嬰幼兒學習之實質作法：核心實踐IV(第114頁)
- 第五節 嬰幼兒教保課程之樣貌(第124頁)
- 第四章 嬰幼兒各領域活動示例：適性發展實踐觀點(第131頁)
- 第一節 情緒社會領域適性發展活動示例(第135頁)
- 第二節 體能動作領域適性發展活動示例(第153頁)
- 第三節 認知領域適性發展活動示例(第174頁)
- 第四節 語文領域適性發展活動示例(第194頁)
- 第五章 嬰幼兒主題課程示例：適性發展實踐觀點(第213頁)
- 第一節 嬰幼兒主題課程示例I：可愛的動物(第215頁)
- 第二節 嬰幼兒主題課程示例II：好吃的水果(第246頁)
- 第六章 嬰幼兒教保課程結論與建議：適性發展實踐觀點(第277頁)
- 第一節 本書結論：嬰幼兒教保課程應然之道(第278頁)
- 第二節 嬰幼兒教保課程實然之貌與相關建議(第286頁)
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