華語文教學是新興的學門，整合了語文與教育領域，關攝了理論與實踐面向，研究者必須兼重「體」、「用」，不斷在兩者間詰問、索解，以豐富這個學門的內涵，並增進教學的效益。
本書即以真實個案為中心，探討華語文教師在專業發展上遇到的難題；所選擇的個案，皆經作者親身參與並深切反思。
書中「專業發展」的概念，意指教師在知識、能力、態度等方面的提升，包括教師職前、實習以及進入職場後的不同階段。
植基於長久的教學與師資培訓經驗，作者論析了華語文教學場域的挑戰以及教師應有的專業知能，期以提供研究者與實踐者具體的參照。
- 第一章 導言(第1頁)
- 第一節 臺灣華語文師資培育的發展脈絡(第3頁)
- 第二節 華語文教師的專業要求(第5頁)
- 第三節 教師專業中理論與實踐間的循環(第12頁)
- 第四節 一名華語文教師的成長反思(第15頁)
- 第五節 本書個案說明(第28頁)
- 第二章 大學華語文科系的課程規劃──以中原大學應華系為例(第41頁)
- 第一節 前言(第43頁)
- 第二節 華語文師資的全人教育(第45頁)
- 第三節 課程建構(第58頁)
- 第四節 課程組織與統合(第63頁)
- 第五節 課程評鑑(第69頁)
- 第六節 結論(第79頁)
- 第三章 華語文師資培訓的機制與實務──以印尼地區師資培訓為例(第87頁)
- 第一節 前言(第89頁)
- 第二節 印尼華語文教育的變遷(第91頁)
- 第三節 印尼華語文教師現況(第98頁)
- 第四節 培訓課程需求分析(第105頁)
- 第五節 師資培訓機制的反思(第113頁)
- 第六節 結論(第121頁)
- 第四章 語法教學在華語文課程中的限制──以「零代詞」教學為例(第127頁)
- 第一節 前言(第129頁)
- 第二節 零代詞與華語文教學(第131頁)
- 第三節 零代詞的教材處理(第137頁)
- 第四節 課堂教學的瓶頸(第142頁)
- 第五節 結論(第155頁)
- 第五章 華語文教學與多媒體的整合──以「故事教學法」為例(第163頁)
- 第一節 前言(第165頁)
- 第二節 理論基礎(第167頁)
- 第三節 教學設計(第173頁)
- 第四節 教案評估(第182頁)
- 第五節 結論(第188頁)
- 第六章 「反思性模擬教學」在華語文領域的運用──貫通理論和實踐的師資培訓策略(第199頁)
- 第一節 前言(第201頁)
- 第二節 理論基礎(第203頁)
- 第三節 教學活動設計(第207頁)
- 第四節 教師成長的途徑(第214頁)
- 第五節 反思性模擬教學的評估(第231頁)
- 第六節 結論(第236頁)
- 第七章 華語文教師內隱知識的開發──課堂教學鷹架的檢視(第239頁)
- 第一節 前言(第241頁)
- 第二節 理論基礎(第244頁)
- 第三節 課堂教學鷹架分析(第249頁)
- 第四節 內隱知識的呈現(第263頁)
- 第五節 結論(第274頁)
- 參考文獻(第277頁)
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