張勝昔
 
　　河北人，中國文化大學華語文教學研究所碩士，上海華東師範大學國際漢語文化學院（原對外漢語學院）國際漢語教育博士。現任明新科技大學助理教授。已出版專著《漢字簡轉繁的理論和實踐》，參與和自編華語文教材七套（本），發表學術論文十五篇。目前研究方向聚焦於華語教材編寫理論的研究、遠距華語文教學與教材編寫、繪本寫作教學與教材開發、預科班教學與教材開發、學術寫作教學與教材開發等領域。

• 賴序(第a1頁)
• 施序(第a5頁)
• Richard’s PREFACE(第a7頁)
• 推薦語(第b1頁)
• 前言(第I頁)
第一章 導言(第1頁)
• 第一節 臺灣華語文教材演變發展時期劃分(第2頁)
• 第二節 本文教材分析框架(第5頁)
• 第三節 研究方法(第12頁)
• 第四節 研究意義(第14頁)
• 第五節 研究的概念界定(第15頁)
第二章 臺灣華語文教材演變發展研究基礎(第17頁)
• 第一節 教材定義與屬性(第17頁)
• 第二節 教材編寫理論(第21頁)
• 第三節 臺灣華語文教材的編寫與研究(第30頁)
第三章 臺灣早期傳教士時期華語文教材發展研究(第45頁)
• 第一節 臺灣早期傳教士時期華語文教材總況（1627－1894）(第46頁)
• 第二節 臺灣早期傳教士時期華語文教材特徵分析(第54頁)
• 第三節 臺灣早期傳教士時期華語文教材教學應用分析(第61頁)
• 第四節 臺灣早期傳教士時期華語文教材局限分析(第75頁)
• 第五節 本章小結(第78頁)
第四章 臺灣日據時期華語文教材發展研究(第81頁)
• 第一節 臺灣日據時期華語文教材總況（1895－1945）(第82頁)
• 第二節 臺灣日據時期華語文教材特徵分析(第86頁)
• 第三節 臺灣日據時期華語文教材教學應用分析(第104頁)
• 第四節 臺灣日據時期華語文教材局限分析(第106頁)
• 第五節 本章小結(第107頁)
第五章 臺灣當代華語文教材發展研究（第一階段）(第111頁)
• 第一節 臺灣當代第一階段華語文教材總況（1946－1998）(第112頁)
• 第二節 臺灣當代第一階段華語文教材特徵分析(第113頁)
• 第三節 臺灣當代第一階段華語文教材教學應用分析(第132頁)
• 第四節 臺灣當代第一階段華語文教材局限分析(第134頁)
• 第五節 本章小結(第135頁)
第六章 臺灣當代華語文教材發展研究（第二階段）(第137頁)
• 第一節 臺灣當代第二階段華語文教材總況（1999－2018）(第138頁)
• 第二節 臺灣當代第二階段華語文教材特徵分析(第140頁)
• 第三節 臺灣當代第二階段華語文教材教學應用分析(第164頁)
• 第四節 臺灣當代第二階段華語文教材局限分析(第186頁)
• 第五節 本章小結(第190頁)
第七章 臺灣當代主流華語文教材教學應用調查研究(第191頁)
• 第一節 研究設計(第191頁)
• 第二節 問卷調查結果與討論(第197頁)
• 第三節 本章小結(第277頁)
第八章 臺灣當代主流華語文教材編寫設計調查研究(第279頁)
• 第一節 研究目的(第279頁)
• 第二節 研究方法(第280頁)
• 第三節 《新版實用視聽華語》編寫者訪談(第281頁)
• 第四節 《當代中文課程》編寫者訪談(第293頁)
• 第五節 本章小結(第305頁)
第九章 研究結論(第309頁)
• 第一節 研究的主要發現(第309頁)
• 第二節 研究創新(第313頁)
• 第三節 研究啟示(第314頁)
• 第四節 研究不足與展望(第315頁)
參考文獻(第317頁)
附錄(第343頁)
• 一 古荷蘭文（左）和新港文（右）並列的馬太福音(第345頁)
• 二 漢語和新港語對照書寫的新港文書（1784）(第346頁)
• 三 白話字社會評論書籍《十項管見》(第347頁)
• 四 《廈英大辭典》（截選）(第348頁)
• 五 《中西字典》（截選）(第350頁)
• 六 《廈門音新字典》簡稱《甘典》（截選）(第352頁)
• 七 《訂正臺灣十五音及字母表附八聲符號》(第354頁)
• 八 《訂正臺灣十五音字母詳解》(第356頁)
• 九 推行國語運動的臺灣省政府令(第357頁)
• 十 《說華語（Speak Mandarin）》（部分截圖）(第358頁)
• 十一 《國語會話（一）》第一課（pp.1－18）(第359頁)
• 十二 臺灣當代主流華語文教材評估問卷調查表(第361頁)
• 十三 《視華》與《當代》教學應用分析之典型教案(第370頁)
• 十四 張勝昔《漢字簡轉繁的理論和實踐》(第402頁)
後記(第403頁)