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  • 從孩子的天性開始【兒童的心智&意識發展.華德福教育精髓】
  • 點閱:343
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  • 譯自:The child's changing consciousness:as the basis of pedagogical practice
  • 作者: 魯道夫.史代納 著
  • 出版社:小樹文化
  • 出版年:2023[民112]
  • ISBN:9786269675692
  • EISBN:9786269675685 EPUB; 9786269675678 PDF
  • 格式:EPUB 流式,PDF,JPG
  • 書籍難度(SR):629 SR值是什麼?
  • 適讀年齡:十年級

契合孩子天性 ╳ 順應孩子意識發展
從「模仿」到學會「抽象思考」的基礎教育模式
【華德福教育創始人‧教育精髓】
\家長、華德福教育工作者.實踐必讀/

  ★華德福資深教師──徐明佑老師,專業翻譯
  ★身、心、靈全方位教育,給予孩子完整、富含靈性的成長之旅
  ★收錄魯道夫‧史代納博士於1923年9篇演講,深刻理解兒童天性&意識發展

  「在學校中,
  除非能夠提供可能實行的務實工作,
  以及真實且出於人類本質的個別知識,
  否則再美麗的理論,都是沒有用的。」
  ──華德福教育創始人 魯道夫‧史代納──

  從出生到換牙,從長恆齒到青春期;
  看見孩子的意識,如何從單純的模仿與夢幻的圖像,邁入抽象的世界

  ◆面對7歲前的幼兒,我們需要展現生活真正的樣貌──讓他們隨著內在模仿我們的動作,而不是說教與指導。

  ◆當孩子換牙之後,每一件事都必須轉為「圖像」──讓植物與孩子的生命連結、讓動物與孩子的情感連結、讓智性的學科變成「故事」,孩子的反應才不會遲鈍而乏味……

  ◆即將邁入青春期的孩子,引領他們慢慢進入抽象的學習──他們開始理解因果關係與智性內容,這時候才能帶入抽象的科學。

  這是孩子的成長過程,也是最真實的人類本質。然而,如今我們的教育模式,卻一味追求科學知識與智性發展,忽略了孩子的天性與自然意識成長。

  華德福教育創始人演講集,
  關心孩子成長的家長、教育工作者必讀實踐基礎

  本書收錄9篇「華德福教育創始人」魯道夫‧史代納博士1923年對教師的演講紀錄,詳細解釋了兒童從出生開始的身、心、靈發展,從而理解孩子的心智與意識演變,以及如何提供對應的教學模式。這本書不僅是教師的教學基礎,也是家長與成人理解孩子成長發展的根本。

本書特色

  1. 從華德福教育創始人的演講,理解影響孩子一生的「全人教育」。
  不論家長或老師,都必須明白我們正引領著純粹的靈魂進入這個世界。這是多麼大的責任,我們對待孩子的方式、我們提供的教育模式,都影響著孩子一生的健康成長。也因此,透過華德福教育創始人魯道夫‧史代納的教育演講,我們能從「全人」的角度,讓我們看見教育的根本從理解孩子的天性開始。

  2. 家長、教師必備「華德福教學實踐基礎」。
  《從孩子的天性開始》收錄9篇魯道夫‧史代納博士於1923年提供給瑞士教師的講座,當中不僅提供了從身、心、靈觀點洞察孩子天性與意識發展,並且提供如何在教學中融入華德福方式的生動案例,對家長、教師來說,都是將當實用的必讀基礎。

  3. 華德福資深教師翻譯,提供讀者流暢、精確的內容。
  本書由華德福資深教師──徐明佑老師精心翻譯、審閱,以貼近原文的文字加上流暢的句子,從而提供讀者理解華德福教育的管道,不論是家長、教師,甚至是對華德福教育有興趣者,都可以透過本書,獲得華德福教育理念精華。


  • 推薦序︱看見教養上根本的原則與顛撲不破的道理 文/陳琪瑩
  • 譯者導讀︱從書中,看見對教育從理想到現實的深切反思 文/徐明佑
  • 編者的話︱從魯道夫.史代納的演講集,理解孩子的天性並給予適切的教育
  • 作者生平簡介︱華德福教育創始人——魯道夫.史代納的一生
  • 第一講 教育改革的前提,必須 真正且真實的理解「人類」
    • 教育改革,不該只從「不愉快的童年回憶」出發
    • 以「人智學」為基礎的教育,讓我們看見真正的「人類圖像」
    • 當前的科學過於關注「正確性」,而忽略了「現實」
    • 真正的教育,必須穿透人類本質、看見孩子的真實成長
    • 在教育中,最重要的是考量生命不同階段的互相連結
    • 童年時期的心魂發展,會影響生命後期的健康狀態
    • 如何讓教育再次擁有「心」
  • 第二講 走路、說話、思考,看見孩子頭三年的真實成長
    • 對人類本質的知識必須成為教學本能,才能立即且精確的回應孩子
    • 未來整體生命的決定性因素:從學習走路、說話,最後進入思考
    • 語言中的情緒,形塑著孩子細緻的組織結構
    • 睡眠與清醒的正確關係,如何影響孩子說話與行走
    • 幼兒的心魂與靈性發展仍然是合一的
    • 比起遺傳,環境對成長的影響更深遠
    • 周圍環境的語言會滲透進內在,影響孩子的整體生命
    • 孩子透過周圍環境,會無意識的學習某些重要的事物
  • 第三講 教育最重要的方法,便是以自身為榜樣
    • 童年的第一個階段:孩子會於內在複製出周遭的一切
    • 教育,必須看見心魂與心魂之間的交流
    • 走路、說話、思考,孩子的生活圈一步一步走入全體人類領域
    • 童年的第二個階段:孩子的思維,只能與圖像結合在一起
    • 換牙至青春期之間,語言必須保持著圖像的特徵
    • 孩子活在圖像元素的連結,透過圖像記憶才能發揮作用
    • 教育最重要的元素,在於老師與學生的內在連結
    • 無意義的文字與數字符號,會在孩子的內在轉為不滿
    • 童年的第三個階段:孩子開始成為智性與邏輯思考的人
  • 第四講 教學方法,必須是符合現實且是整體的
    • 教師的任務,是感知到孩子的「內在推動力」
    • 許多「學校改革運動」蘊含著理想,卻脫離了現實
    • 幼兒園,必須讓孩子有機會健康的模仿生活
    • 讓內在的形塑力量,參與字母的學習過程
    • 身為教師,最重要的是看到人類存在的整體性
    • 現實生活中的教學法,必須以最多元的角度來考量
    • 9歲之後,孩子開始認識到自己與周遭是分離的
    • 給孩子的植物學,必須與大地連結
    • 給孩子的動物學,必須看見動物與人之間的互相關係
    • Q&A
  • 第五講 運用心像能力,看見7~14歲孩子的細緻轉變
    • 讓課程充滿藝術、圖像與節奏,而不是試圖對孩子解釋
    • 在孩子達到必要的成熟度前,認識「人」必須與動物外形連結
    • 9 ∼ 12歲之間,所有課程都必須形成圖像
    • 物質體、乙太體、星芒體,如何影響孩子的成長
    • 從12歲開始,孩子才能漸漸理解因果關係
    • 過早接觸因果關係,會讓孩子憤恨社會普遍接受的判斷
    • 孩子所認識的世間萬物,都必須透過老師與之連結
    • 學生時期的記憶,只需要留下社會生活所需要的事情
    • Q&A
  • 第六講 教育工作者,會親自將道德與社會教育帶給學生
    • 人類如何學會這三種美德:愛、感恩、責任
    • 在生命的第二階段,看見對自然與對人類同伴的愛,如何從孩子身上甦醒
    • 讓幽默感自然而然成為課程的一部分
    • 發展愛的過程中,教師是孩子最親密的盟友
    • 老師所展現的姿態,對孩子來說都是有意義的
    • 直到青春期開始,透過飽滿的內在意識發展對工作的熱愛
    • 教師的任務,就是為孩子提供自我教育的環境
    • 教師必須理解:當我們站在孩子身邊,意味著什麼
  • 第七講 教育不能僅憑著熱情,重要的是孩子能適應周遭環境
    • 基於客觀現實,華德福學校必須做出哪些妥協
    • 當感激與愛適當發展,孩子的責任感就會出現
    • 12歲之後,課程必須愈來愈傾向實踐活動
    • 進行人性化教育前,必須先理解生活的變化程度
    • 教學,必須看見人類身心靈中,更精細的相互關係
    • 教育就像治療,必須既全面又能切合實際
  • 第八講 從人類的身體、心魂與靈性,看見華德福學校的運作模式
    • 教育,必須同等考慮人類身體、心魂與靈性的每一件事
    • 團結一致的教師團隊,就像學校的心魂與靈性般作用著
    • 正確的教育,讓孩子明白如何正確的老去
    • 從最深的人類洞察,來安排華德福學校的課程
    • Q&A
  • 第九講 優律思美透過人體的運動,創造可見的語言
    • 搭配言說的優律思美,是向外表達心魂經驗
    • 言說的藝術:讓節奏與音樂特質相遇的地方
    • 優律思美與啞劇、舞蹈之間的不同
    • 「人」就是優律思美最完美的藝術表達工具
    • Q&A
  • 結語 透過自己的經驗,讓華德福教育更自由的傳遞給世界
紙本書 NT$ 450
單本電子書
NT$ 315

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