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資訊素養融入探究式學習之理論與實務
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- 作者： 陳昭珍, 陳海泓, 賴苑玲, 曾品方, 陳芳雅, 林心茹, 童師薇作 , 陳昭珍主編
- 出版社：元華文創股份有限公司
- 出版年：2022
- ISBN：9789577112613
- EISBN：9789577112811 PDF
- 格式：PDF,JPG
- 書籍難度(SR)：683 SR值是什麼？
- 適讀年齡：十一年級
專題探究是由學生針對特定主題深入分析，主動探尋問題，從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力，就具備了自主學習與創造知識的能力。
資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及產生方式，並在學習及創造新知社群中批判反思，且符合倫理地使用資訊之綜合性能力。具備資訊素養的學生可以在當地和全球的團隊中有效工作，拓寬視野並豐富學習。
- 推薦序：一起學習明天需要的能力／林玫伶(第4頁)
- 主編序：為未來而教 為未來而學／陳昭珍(第8頁)
- 主編簡介(第10頁)
- 作者簡介(第11頁)
- 第一章 資訊素養概論／陳昭珍(第17頁)
- 壹、資訊素養之定義(第17頁)
- 貳、資訊素養標準(第24頁)
- 參、資訊素養融入專題探究課程(第32頁)
- 肆、結語(第34頁)
- 參考文獻(第35頁)
- 附錄 全國學校圖書館標準：學習者部份與ISTE學生標準部份之對照表(第41頁)
- 第二章 學習理論與資訊素養教學／陳海泓(第53頁)
- 壹、學習、學習理論和學習趨勢(第53頁)
- 貳、資訊素養教學意涵及其學習理論依據與實證研究結果(第65頁)
- 參、結語(第77頁)
- 參考文獻(第79頁)
- 第三章 資訊素養教學模式／賴苑玲(第93頁)
- 壹、資訊素養教學模式的重要性(第93頁)
- 貳、K-12年級常用的資訊素養教學模式(第95頁)
- 參、各種資訊素養教學模式的比較(第110頁)
- 肆、資訊素養教學設計與評量(第111頁)
- 伍、結語(第116頁)
- 參考文獻(第116頁)
- 附錄(第121頁)
- 第四章 國小低年級資訊素養教學實務──以「認識越南」課程為例／曾品方(第137頁)
- 壹、課程發展的動機(第137頁)
- 貳、課程發展的脈絡(第138頁)
- 參、教學設計(第142頁)
- 肆、課程檢核(第154頁)
- 伍、結論與建議(第161頁)
- 參考文獻(第165頁)
- 附錄(第167頁)
- 第五章 「探究式資訊素養」教學的5W1H／陳芳雅(第177頁)
- 壹、WHY：關鍵思維(第177頁)
- 貳、WHAT：您正在「一探究竟」(第180頁)
- 參、 WHO、WHEN、WHERE：任何人＋任何地點＋現在進行式(第183頁)
- 肆、HOW：揭開擋在前面的那張紙(第186頁)
- 伍、四年級探究學習課程設計範例(第205頁)
- 陸、寫在最後(第218頁)
- 參考文獻(第219頁)
- 第六章 以探究式學習，解鎖資訊素養！／林心茹(第221頁)
- 壹、重視「有意義的連結」的探究式學習課程設計(第222頁)
- 貳、《臺灣之美》主題探究課程(第223頁)
- 參、教學活動內容及實施方式(第235頁)
- 肆、教學省思(第251頁)
- 參考文獻(第254頁)
- 第七章 國中資訊素養教學實務──SDGs 專題探究／童師薇(第256頁)
- 壹、教學設計(第257頁)
- 貳、實施方式(第261頁)
- 參、教學省思(第281頁)
- 參考文獻(第282頁)
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