孫春在

現職：國立交通大學資訊工程系及教育研究所教授

學歷：美國加州大學柏克萊分校博士

• 引言(第1頁)
• 1 遊戲式數位學習的類型與發展趨勢　(第7頁)
  • 1.1　數位遊戲教育軟體的發展歷史(第8頁)
  • 1.2　正經遊戲的學習情境(第12頁)
  • 1.3　商品遊戲中的學習(第16頁)
  • 1.4　遊戲式數位學習的發展策略(第18頁)
  • 1.5　廣告遊戲(第22頁)
  • 1.6　遊戲改作(第23頁)
  • 1.7　以遊戲活動帶動學習(第25頁)
  • 1.8　遊戲內外的學習遷移(第27頁)
• 2 遊戲式數位學習的特色與目標(第33頁)
  • 2.1　數位遊戲的多元屬性(第34頁)
  • 2.2　動機觀點―誘導進入、樂在其中(第38頁)
  • 2.3　發展觀點―準備進入社會(第42頁)
  • 2.4　自足觀點(第45頁)
  • 2.5　學習者主體觀點(第48頁)
  • 2.6　遊戲素養與遊戲資本(第50頁)
  • 2.7　遊戲學習的社會脈絡(第54頁)
• 3 遊戲之樂與學習(第57頁)
  • 3.1　遊戲理論及觀點(第58頁)
  • 3.2　數位遊戲的樂趣(第69頁)
  • 3.3　遊戲之樂的結構(第76頁)
  • 3.4　遊戲中的回饋與酬賞(第82頁)
  • 3.5　發現遊戲規則之樂(第85頁)
• 4 遊戲學習的理論與策略(第89頁)
  • 4.1　教育派典與學習目標(第90頁)
  • 4.2　遊戲經驗與學習歷程(第95頁)
  • 4.3　心流理論(第99頁)
  • 4.4　遊戲中的探索學習(第103頁)
  • 4.5　學到「系統」(第110頁)
  • 4.6　學到「勝任」(第114頁)
  • 4.7　遊戲中的知識類型(第116頁)
5 玩家類型與學習(第121頁)
• 5.1　數位時代的玩家(第122頁)
• 5.2　玩家的玩性／玩興(第124頁)
• 5.3　玩家的自我調節(第127頁)
• 5.4　巨量多人線上遊戲中的玩家(第133頁)
• 5.5　遵守或打破遊戲規則(第138頁)
• 5.6　玩家參與遊戲設計(第142頁)
6 數位遊戲平台、類型與學習(第147頁)
• 6.1　在不同遊戲類型中能夠學到什麼？(第149頁)
• 6.2　從學習觀點看遊戲類型(第152頁)
• 6.3　模擬遊戲與情境學習(第160頁)
• 6.4　遊戲空間結構與任務配置(第163頁)
• 6.5　數位遊戲中的鷹架輔助(第170頁)
• 6.6　數位遊戲的平台與學習(第174頁)
7 遊戲玩伴與學習同儕(第177頁)
• 7.1　遊戲中的玩家合作形式　(第178頁)
• 7.2　巨量多人連線遊戲與虛擬世界(第184頁)
• 7.3　線上多人遊戲中的學習(第189頁)
• 7.4　遊戲與社交(第192頁)
• 7.5　遊戲社群的認知與學習框架(第195頁)
• 7.6　遊戲實體空間與玩家關係(第198頁)
8 學校中的數位遊戲與學習實務(第199頁)
• 8.1　當遊戲進入校園(第200頁)
• 8.2　教師推動的遊戲式學習(第204頁)
• 8.3　連結遊戲與教學(第210頁)
• 8.4　教師的數位遊戲經驗與態度(第217頁)
• 8.5　家庭中的遊戲經驗和家長的態度(第222頁)
• 8.6　學校體制與教育目標(第225頁)
9 遊戲式數位學習的評量(第229頁)
• 9.1　遊戲式學習的評量面向(第230頁)
• 9.2　帶領學生進入遊戲式學習(第237頁)
• 9.3　遊戲學習活動的評量(第243頁)
• 9.4　利用遊戲回饋資訊於學習評量(第248頁)
• 9.5　遊戲各種學習策略的評量(第253頁)
• 9.6　遊戲學習過程中情意的評量(第257頁)
10 終身學習中的遊戲(第261頁)
• 10.1　正經遊戲中的模擬與觀摩學習(第263頁)
• 10.2　遊戲世界與實體世界(第266頁)
• 10.3　遊戲世界中的學習資本(第269頁)
• 10.4　說服遊戲(第272頁)
• 10.5　遊戲設計倫理(第275頁)
• 10.6　大眾遊戲素養(第279頁)
11 展望遊戲式數位學習(第285頁)
• 11.1　學習生活中的數位遊戲(第286頁)
• 11.2　串連工作、休閒與學習的數位遊戲(第290頁)
參考文獻(第297頁)
中英文索引(第307頁)