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  • 解讀者:讓閱讀進階, 接軌真實情境和真實問題
  • 點閱:308
  • 並列題名:Interpreter
  • 作者: 黃國珍著
  • 出版社:遠見天下文化出版 大和書報圖書總經銷
  • 出版年:2021[民110]
  • 集叢名:教育教養:BEP067
  • ISBN:9789865253158
  • EISBN:9789865253196 EPUB; 9789865253141 PDF
  • 格式:EPUB 流式,PDF,JPG

面對這紛亂的時代,不只需要閱讀,更需要解讀的能力

「閱讀素養」、「探究式閱讀」之後,黃國珍閱讀論述全新創見

以生活和世界為文本

讓閱讀素養接軌真實情境和問題
從表層資訊深入內在,建構核心洞見

從教育學習到職場企業
讓「閱讀者」進階,成為能精準解析的「解讀者」!
  你需要的不是解答,而是自己理出答案的方法。
  「解讀者」不是一種身分,而是一種必要的生存能力與態度。

  每個人不只需要閱讀,更需要解讀的能力,成為生活的解讀者、工作的解讀者、生命的解讀者,最後做為自己的解讀者。

  這本書獻給願意在生活裡尋找答案、在工作中成就價值、為生命創造意義的解讀者。──黃國珍

  閱讀素養倡議先鋒黃國珍,繼兩部闡述閱讀內涵的好評著作之後,完成了這本深具企圖心和宏觀視野的《解讀者》。

  他提出創見,讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界。
  呼應新課綱精神,面對真實情境和真實問題,成為可以用出來的能力。並以讀者生命主體為核心,建立一個理性與感性同在、內在覺察與外在探究並行,以解讀與創造為目的的「解讀者」心智模型。

  從「閱讀」提升到「解讀」,是一場深度的蛻變

  閱讀是──處理訊息、建構認知的素養。
  解讀是──高度精熟的閱讀素養,加上敏銳的自我覺察與監控能力,為自己找到更高價值的優勢。

  閱讀是──擷取訊息、廣泛理解、省思評鑑。
  解讀是──發現問題、解讀意義、解決問題。
  不只是理解、更是創造的過程;創造出對事物的認知,也創造出解決問題的方案。  

  閱讀者──為了困惑而閱讀,在閱讀中陷入困惑,並且知道自己被困惑。
  解讀者──理解與解讀內在的困惑與外在的問題,經歷困惑、懷疑、檢視的過程,進而反思、修正與提升。
 
  閱讀者──以各種方式攝取知識與經驗。
  解讀者──以觀察、思考與學習為核心,在閱讀中穿越閱讀內容,內在經歷深度的成長與蛻變,是心智與思維的修練。

  閱讀有千百種面貌,但解讀只有一種歷程。

  向外探究的解讀工具──發現問題、解讀意義、解決問題
  ●歸納與演繹思考──對事物建立深層的解釋與理解。
  ●金字塔原理──從「SCQA」,帶出「MECE」,彼此獨立、互無遺漏,展開思考之網。
  ●田野調查──以「AEIOU」五個觀察面向理解他人、理解世界,以及理解自己。
  ●五階層透視──做為認知與評鑑問題的框架,釐清真正的問題。
  ●設計思考──以五個核心步驟解讀問題,找出真正的問題以及需求,同時提出解決方案。
  ●設計創新──並無制式化流程,對於問題進行深入探討,進而提取新的意義,以新概念置換舊思維。

  內在覺察的解讀歷程──解讀外在的世界,需要認識內在的自己
  ●佛洛伊德的「本我」、「自我」、「超我」──猶如解讀者對自身閱讀歷程的檢視、評鑑與反思。
  ●坎伯的英雄之旅三階段──說明解讀者在面對文本與問題時,從未知到理解,由固有認知到接受啟蒙,蛻變出新思維,再回歸到原本內容與問題上擁有洞見的內在過程。
  ●榮格的個體化歷程──做為解讀者自我圓滿、蛻變與成長的參照與目標。
  ●彼得.聖吉的五項修練──看向內在、重視系統,是每次解讀歷程需要依循的內在準則。

  解讀書本知識,也解讀真實世界。
  解讀現象的成因、解讀數據的意義、解讀行為的暗示、解讀多個相異事件的關聯性,最後從中學習,才足以提出洞見與解方。

  解讀的終極目的是為了創造。
  解讀自身與萬物的意義,創造個人與世界的未來。
  解讀只有開始,沒有終點,人類因此不凡。

本書特色

  1.閱讀素養倡議先鋒黃國珍最新力作。
  讓「閱讀」(Reading)進階為「解讀」(Interpretation),深化閱讀歷程、解讀生活與世界,闡述「閱讀教育」以及「終生閱讀」終極目標:以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」,提供一個具時代意義與價值的圖像,讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。

  2.新課綱著重素養導向教學,「在真實情境下可以用出來的能力」。本書讓閱讀場域從書本文字轉換到真實世界,呼應新課綱精神,面對真實情境與真實問題,可做為教師素養導向教學參考。

  3.本書取材多元廣博,包含中外歷史與當代多位傑出的「解讀者」故事,以及作者任職產業的真實案例。
  「成功的解讀者,是根據資訊為自己創造最佳的結果」,證明「解讀」是職場工作人必備素養與競爭力。

  4.本書結合「探究式閱讀歷程」、「第五項修練」、「英雄之旅」與「個體化歷程」等概念,深入闡述「解讀」的外在探究與內在蛻變的豐富意涵,開創華文閱讀論述新高度。

  5.本書搭配多幅作者原創概念圖表,化繁為簡、化抽象為結構,圖文並茂、明晰易讀。  

解讀者共鳴推薦

  楊斯棓(醫師、暢銷作家)
  丘美珍(專欄作家)
  陳怡蓁(趨勢科技共同創辦人暨文化長)

  國珍兄這本書有強烈的企圖心,要引導「閱讀者」成為一流的「解讀者」。他談歷史,論證誰算得上是秀異的解讀者,並解釋解讀力為何重要,也用各種角度教導讀者如何具備解讀力。
  若把書比喻成茶、酒、咖啡,解讀者該是品茗師、品酒師與咖啡鑑賞家。──楊斯棓(醫師、暢銷作家)

  當「閱讀」加上「思考」之後,讀者蛻變成為一個解讀者,不再只是單向接收作者的獨白,而是可以在腦中進行與作者的對話及思辨;新的洞見、新的行動於是產生。
  書裡說:「成功的解讀者,根據資訊為自己創造最佳的結果。」做一個解讀者的確不容易,但做為這本書的讀者,卻很幸福。──丘美珍(專欄作家)

  《解讀者》有很大的企圖心,把閱讀的意義擴大到閱讀上下古今全世界,進而又從對外界的解讀而走入自己的內心世界。
  國珍從三國演義剖析諸葛亮洞察局勢的能力;從獅子王動畫引入心理學上的英雄之旅;他甚至親身實驗,跟人工智慧鬥志,而恍然大悟,這正是原始部落的獵人追蹤足跡的歷程。
  善解讀者可以無往不利,更可以走入自己的內在世界,轉化生命的歷程。
  國珍一思考,解讀了現實當下,上帝笑了,不是嘲笑、好笑,而是讚賞的微笑。──陳怡蓁(趨勢科技共同創辦人暨文化長)
 

作者簡介

黃國珍

  走訪數百所校園、超過千場分享,活躍於各級學校與企業邀約的閱讀講座及工作坊,撰寫《閱讀素養》、《探究式閱讀》兩本以閱讀為主題的暢銷書,讓黃國珍成為近年教育界最受歡迎的暖男講師之一,更成為推動閱讀素養的指標人物。


  他出身文學家庭、主修藝術,卻擁有近10年產業工作經歷,協助企業進行設計思考、探究問題與背後的原因,最終提出解決方案或規劃新商品,並且多次參與臺灣在觀光、經濟、政治……等議題的國際宣傳創意指導。

  40歲之後,因為關注青少年閱讀素養問題,決意離開職場投身教育領域,於2012年創立「品學堂」,2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》,目前已是華文閱讀教育最受肯定的多元學習文本。

  由於他的跨領域背景,讓他眼中的「閱讀」不受限於閱讀紙本的固有認知,而以「世界本身就是一個巨大而複雜的文本」為理念,將閱讀素養接軌真實情境和問題,開啟多元脈絡與多重層次的探究,培養感性體悟與理性思辨的反思,以更具積極自主閱讀表現的「解讀者」,為閱讀素養教育的目標提供一個具時代意義與價值的圖像,讓各級學校和企業重新認識閱讀素養對培育未來人才的重要性。
  • 推薦序 書若是茶、酒、咖啡,那「解讀者」究竟扮演什麼角色? 楊斯棓(第8頁)
  • 序 思考、思考、再思考(第16頁)
  • 1 借東風、東道主與線上算命 改變個人與國家命運的能力(第25頁)
    • 洞察先機的智者(第28頁)
    • 化解國家與個人危難的謀士(第32頁)
    • 知道別人不知道的事,是很有價值的能力(第35頁)
  • 2 布希曼人、釣魚達人與大數據 AI 無所不在的解讀者(第37頁)
    • 足跡是待解讀的符號(第40頁)
    • 判斷是知識與經驗的統合(第43頁)
    • 網路世界的獵人(第46頁)
    • 我們是獵人或是獵物,決定於解讀的能力(第49頁)
  • 3 蘋果、蜻蜓的翅膀與幼稚園 看見隱身在表面之後的原因(第53頁)
    • 萬物背後都有道理(第56頁)
    • 拆解是手段,不是目的(第60頁)
    • 深掘想像與事實,建構更為完整的解讀(第63頁)
    • 解讀是區分差異的同時,也能辨識共通之處(第67頁)
  • 4 異國料理、金字塔與芝麻街 以嚴謹合理的結構理解世界(第71頁)
    • 不是沒有答案,而是還沒找到(第76頁)
    • 還沒發現的,可能比已經看見的更為重要(第78頁)
    • 從多歸納到少,從低推演到高,是概念化萃取的過程(第81頁)
    • 彼此獨立、互無遺漏,展開思考之網(第84頁)
    • 答案在玻璃的另一面(第90頁)
  • 5 志工旅行、田野調查與試煉 思辨與驗證是必須的修行(第95頁)
    • 大家都知道的,就不是我們要的(第98頁)
    • 在現場才能了解第一手的真實(第103頁)
    • 困惑會讓你更接近真相(第110頁)
    • 真相有時候令人難以接受,但是不要拒絕接受它(第116頁)
    • 如果解讀的結果有問題,往往有問題的不是工具,而是解讀者自身(第123頁)
  • 6 自行車、真正的問題與不同凡「想」 解讀的過程已經決定最終的答案(第129頁)
    • 解讀不是把世界解釋成為自己的理所當然(第132頁)
    • 需要問許多問題,才能釐清真正的問題(第136頁)
    • 洞見不是靈光乍現,而是有步驟的發現(第138頁)
    • 問對人,才能獲得有價值的資訊(第145頁)
    • 要解決的不是問題本身,而是造成問題的原因(第149頁)
    • 解讀,需要不與時人彈同調的不同凡「想」(第152頁)
  • 7 獅子王、英雄之旅與金花的蛻變 內在的自己決定外在的世界(第159頁)
    • 解讀的歷程也是自我蛻變的歷程(第164頁)
    • 解讀外在的世界,需要認識內在的自己(第166頁)
    • 解讀外在的過程,是穿越內心的試煉(第169頁)
    • 問題有不同面貌,但穿越的過程只有一個原型(第173頁)
    • 重生代表重塑心智與思維(第181頁)
    • 最重要的不是我們讀過什麼或記得什麼,而是我們成為什麼(第190頁)
  • 8 旅行、一個人與大海的聲音 真正的學習是看見自己的改變(第193頁)
    • 為了一個問題開始閱讀(第196頁)
    • 真實的數據會帶我們離開想像的世界(第197頁)
    • 不只看見行為,更要理解動機(第206頁)
    • 大家都有的目標就是共識(第213頁)
    • 人會為了一個答案開始旅行(第225頁)
    • 想要理解對方,就成為你想理解的對象(第230頁)
    • 內在抽象的動機,決定外在可見的行為(第243頁)
  • 9 神、天堂、地獄與解讀者 解讀是為了創造更好的自己與世界(第249頁)
    • 閱讀至此,您會如何解讀《解讀者》這本書?(第251頁)
    • 以擷取訊息完成各自獨立、互有關連的基礎(第252頁)
    • 以歸納與演繹思考,建立深層的解釋與理解(第257頁)
    • 統整個別的解釋,建立完整的結構與具有上下關連的核心概念(第265頁)
    • 知識與經驗是解讀的根基,但需要動態式的檢視與監控(第267頁)
    • 全知是知曉外在,也明瞭自身(第270頁)
    • 閱讀與解讀的終極目的是為了創造(第277頁)
    • 解讀自身與萬物的意義,創造個人與世界的未來(第280頁)
    • 解讀包含了發現和創造,只有開始,沒有終點,人類因此不凡⋯⋯(第282頁)
紙本書 NT$ 380
單本電子書
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