為推廣教育111理念，本書以「教育創新理念」、「教育新知發展」與「教育創新實踐」三大篇為架構進行撰寫，「教育創新理念篇」論及疫情後的未來教育創新、「學習羅盤」的教育學理與指標系統、精進教與學的學校領導新取向、COVID-19下的教師線上教學效能、幼兒學習運算思維提升問題解決能力，「教育新知發展篇」跟進社會困境理論、老少代間共學、新課綱對我國高中進修部學習影響、校長實踐智慧、個人實驗教育等最新情況，「教育創新實踐篇」則觀察學校教育品質保證、臺北市創新教育之實踐、師傅校長培訓、臺北市教師希望心坊的實務運作。本書各章均通過雙匿名審查，篇篇精彩可讀，內容見解精闢，且能掌握教育創新發展趨勢，並體現符應教育111理念，對於教育學術及實務工作夥伴而言，相當值得詳加研讀及參考。
- 教育創新理念篇(第1頁)
- 第1章 新冠疫情挑戰下的未來教育創新 吳清山、楊瑞濱(第3頁)
- 第2章 展新育、能演繹、行四道、達至德：建構「學習羅盤」的教育學理與指標系統 鄭崇趁、鄭依萍(第21頁)
- 第3章 持續精進教與學的學校領導新取向：CALL的觀點及其啟示 黃旭鈞(第41頁)
- 第4章 COVID-19 下的教師線上教學效能之探究 高家斌、蘇玲慧(第55頁)
- 第5章 資訊教育向下扎根：幼兒學習運算思維提升問題解決能力 孫良誠(第71頁)
- 教育新知發展篇(第89頁)
- 第6章 社會困境理論對學校經營團隊的啟示 蔡進雄(第91頁)
- 第7章 國民中小學推動老少代間學習之探析 王令宜(第103頁)
- 第8章 為教育弱勢點一盞燈——新課綱對我國高中進修部學習影響與未來建議 蔡明學(第121頁)
- 第9章 校長「實踐智慧」的傳遞、繼承與專業成長 林雍智(第143頁)
- 第10章 應用專題導向式學習於新課綱自主學習課程實施之探析：一所高中的個案研究 黃世隆(第161頁)
- 第11章 我國個人實驗教育的現況與展望 劉彥廷(第183頁)
- 教育創新實踐篇(第201頁)
- 第12章 學校教育品質保證的規劃與實施——以臺北市中小學教育品質保證計畫為例 劉春榮(第203頁)
- 第13章 臺北創新教育政策規劃及實施之探究 曾燦金、諶亦聰、林奎宇、林雅婷(第223頁)
- 第14章 未來學校領導方案該如何培訓師傅校長？認知教練GROW模型之應用 林信志(第245頁)
- 第15章 臺北市「教師希望心坊」～活力、希望的心靈基地 謝麗華、尤惠娟(第263頁)
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