周慶華

中國文化大學文學博士，臺東大學語文教育研究所副教授。

• 序(第i頁)
• 導論：通識教育在某種程度上就是語文教育(第1頁)
• 通識教育篇(第9頁)
  • 第一章 從一般教育到博雅教育：通識教育的規劃方向(第11頁)
  • 第二章 走出魅惑的輪迴圈：以新佛教為基底的生命教育途徑(第27頁)
• 語文教育篇(第43頁)
  • 第三章 語文教育帶領風潮的新思維：更新文化的基進性力量發微(第45頁)
  • 第四章 語文教育研究所研究團隊的形塑方向：開啟基進創新的研究局面(第53頁)
  • 第五章 統整性語文課程的新思維：突破既有觀念與作法的盲點(第79頁)
  • 第六章 思維與寫作科協同教學的方案：一個創新教學的新紀元(第93頁)
  • 第七章 思維與寫作的基進取向：從後設到後後設的進路(第107頁)
  • 第八章 寫作教學研究發凡：觀念與實踐的辯證(第117頁)
  • 第九章 詩的寫作教學：一個創意跨領域的思考模式(第145頁)
  • 第十章 後設小說的寫作教學：從以不教為教到省轉開新(第175頁)
• 附錄(第195頁)
  • 故事學與學故事──一個故事學課程後的省思(第197頁)
  • 果茶與奶蜜：中西抒情詩中愛情「濃度」的比較──一個以文學文化學為基底的研究模式(第203頁)
  • 從混亂中再建秩序──解構後的教育發展方向(第223頁)
  • 價值教學的探討──一個基進的反省(第235頁)
參考文獻(第247頁)