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110學年度(2021)起藝術與人文學習領域於國小階段更名為「藝術領域」，自中年級正式上路，而表演藝術教學不僅可符合跨科教學的趨勢，甚至能融入非藝術領域進行跨域創新教學。由PISA的「合作問題解決能力」與「創意思考能力」測驗方面，均強調表演統合的素養。由此可見，表藝教學可謂是當前國際教育潮流。
本書除了連結大學端教授，也結合國小實務教師共同著作，以「接地氣」的語言，從對話開始，讓大家了解國家政策。並針對國小級任與科任教師的需求，提出以表演藝術的習式來輔助教師「班級經營」、活絡教師「跨域契機」的思路，讓師生關係從實作中獲得的「革命情感」，增加溝通互動的目的。
當學生認可教師的班級經營，不但能促進其自主學習，也能融合校訂課程，進而達到社會參與的目的，奠定學生成為「終身學習者」的教育理想。
- 作者簡介(第iv頁)
- 作者序(第viii頁)
- 導言(第x頁)
- 第一章 我倆的對話(第1頁)
- 第二章 十二年國教核心素養與表演藝術及其於跨領域教學中的輔助潛力(第17頁)
- 一、核心素養能力(第17頁)
- 二、國民基本教育中的「表演藝術」(第22頁)
- 三、表演藝術融入學科之跨領域教學潛力(第29頁)
- 四、小結(第33頁)
- 第三章 表演藝術應用於班經實例(第35頁)
- 一、協助科任教師的表演藝術活動(第35頁)
- 二、協助導師班級經營的表演藝術活動(第46頁)
- 三、協助導師進行品格教育及防治霸凌(第50頁)
- 第四章 創造力教學(第53頁)
- 一、創造力教學的重要性(第53頁)
- 二、創造力教學能激發藝術跨科協同與跨領域的教學(第57頁)
- 三、創造力教學於美感教育之實例(第59頁)
- 四、「創意」和「想像力」的表演藝術遊戲(第60頁)
- 五、創意教學單元設計案例(第63頁)
- 第五章 透過表演藝術活動來學習(第75頁)
- 一、「名字遊戲」(第75頁)
- 二、習式：定像(第81頁)
- 三、習式：教師入戲（teacher in role）(第89頁)
- 四、「律動畫面」（rhythm images）(第93頁)
- 五、演故事（play story）(第98頁)
- 六、讀者劇場（reader theatre）(第105頁)
- 第六章 表藝習式應用於各科之案例(第111頁)
- 一、語文領域(第118頁)
- 二、自然領域(第133頁)
- 三、數學領域(第135頁)
- 四、社會領域(第137頁)
- 五、健體領域(第144頁)
- 六、視覺與音樂藝術(第150頁)
- 七、綜合領域(第159頁)
- 八、科技領域(第162頁)
- 九、議題融入(第165頁)
- 第七章 如何運用表藝習式於課程中：活用於統整單元(第171頁)
- 一、融入式表演課程設計竅門(第171頁)
- 二、國小藝術科目跨領域與議題融入課程實例(第176頁)
- 三、結語(第199頁)
- 參考文獻(第201頁)
- 中英文關鍵字(第211頁)
- 感謝名單(第213頁)
- 附錄(第215頁)
- 附錄一 在職表演藝術授課老師的進修之道(第215頁)
- 附錄二 課表編排及呈現(第218頁)
- 附錄三 「藝術領域」課綱(第227頁)
- 附錄四藝術領域學習重點與核心素養呼應表參考示例(第244頁)
- 附錄四 藝術領域學習重點與核心素養呼應表參考示例(第244頁)
- 附錄五 議題融入藝術領域課程綱要說明(第250頁)
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