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  • 素養導向的教師專業發展:教育理念的探究與轉化
  • 點閱:68
  • 作者: 王俊斌主編
  • 出版社:國立臺北教育大學
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:108學年度地方教育輔導叢書
  • ISBN:9789869835985
  • 格式:PDF,JPG
租期14天 今日租書可閱讀至2021-12-18

本書從實務角度出發,再透過案例或實際經驗聯結對應的教育哲學知能,期能協助讀者能靈活應用相關哲學知識、批判思考能力,據以協助讀者建構或省思個人教育專業信念;提醒未來使用本書的教學者或學習者應注意適當教學方法的選擇,期使緊扣本書素養導教育哲學之特色

  • 導論:「素養」概念內涵的思辨(第1頁)
    • 「素養」導向的學與教:概念定義及其批判性擴展(第1頁)
    • 澄清「能力」或「素養」在課綱之疑義(第13頁)
  • 向度I:學習與自主(第25頁)
    • 全人教育面面觀(第25頁)
    • 批判思考做為教育目的及其爭議中的積極教學面向(第41頁)
    • 從柏拉圖「洞穴寓言」論終身學習的教師圖像之專業力(第61頁)
    • 什麼樣的「探究教學」會是真正以學習者為主體?(第77頁)
    • 素養導向的教學與評量(第99頁)
  • 向度II:溝通與責任(第123頁)
    • 當東方碰到西方:關於教育的不同想像(第123頁)
    • 素養導向的倫理教育初探:以呂格爾思想為例(第135頁)
    • 資訊科技時代的另類「素養」——實踐智慧與敘事想像(第147頁)
    • 品德教育是什麼?為何應該做?怎麼做?(第161頁)
    • 施德與師德——成為有情有義的良師(第175頁)
    • 教育可以後人類嗎?——後人類時代的教育哲學(第189頁)
    • 後真相社會中的素養導向教學(第213頁)
    • 探討教師專業與生態素養之關係:David Orr的啟示(第227頁)
  • 向度III:同理與審美(第241頁)
    • 美感,可以當作評分標準嗎?(第241頁)
    • 如何面對教育工作中的挫折?借用古代道家的生命智慧(第253頁)
    • 像創作藝術般建構自我——現代「自我」學說與「自我建構」理念淺介(第265頁)
    • 尋找「靈光」的教育美學:數位複製時代的教與學問題(第281頁)
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單本電子書
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