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本書是國內第一本「教育解碼學」專書，用三個教育新名詞：「元素構築」、「知識遞移」、「知能創價」，解開「素養教育」的密碼。素養教育係指「素養」是由「教育元素」所建構而成，故本書介紹56個教育元素，先「內構」知能元素模組，再「外築」價值行為能量，經由師生「知識遞移」，共同「知能創價」，成就人的「心理生命」滋長，永續創新人的生命。
本書主張「素養含能力」，素養和能力（能量）的源頭都是「知識」。知識是有生命的，「教育」與「學習」能幫助「知識」進出人的「身心」，並「內構」-->「外築」-->「遞移」-->「創價」，成就「知識生命」的小循環與大循環：知識生命的小循環建構了「知識遞移KTAV教學模式」；知識生命的大循環則建構了「知能創價KCCV規劃模式」。這兩個新教育模式的運用，更發現了「新育」的存有，勢將開啟「新育‧新六育」，用「新教育」進升「新臺灣」的發展軌跡。
- 作者簡介(第iii頁)
- 序(第v頁)
- 導讀：「教育解碼學」大義(第1頁)
- 第一篇 元素構築篇(第19頁)
- 第一章 真〔致用知識〕：人、事、時、地、物、空(第21頁)
- 第二章 善〔經營技術〕：感、知、覺、識、悟、達(第35頁)
- 第三章 美〔實踐能力〕：德、智、體、群、美、新(第51頁)
- 第四章 慧〔共好價值〕：仁、義、禮、法、品、格(第67頁)
- 第五章 力〔行動意願〕：實、用、巧、妙、化、生(第81頁)
- 第六章 行〔德行作品〕：意、願、動、脈、道、德(第95頁)
- 第七章 教〔創新知能〕：構、築、遞、移、創、價(第109頁)
- 第八章 育〔進升素養〕：知、識、能、量、素、養(第125頁)
- 第二篇 知識遞移篇(第141頁)
- 第九章 「身心素質與自我精進」素養的教育(第143頁)
- 第十章 「系統思考與解決問題」素養的教育(第159頁)
- 第十一章 「規劃執行與創新應變」素養的教育(第175頁)
- 第十二章 「符號運用與溝通表達」素養的教育(第191頁)
- 第十三章 「科技資訊與媒體素養」素養的教育(第207頁)
- 第十四章 「藝術涵養與美感素養」素養的教育(第221頁)
- 第十五章 「道德實踐與公民意識」素養的教育(第237頁)
- 第十六章 「人際關係與團隊合作」素養的教育(第253頁)
- 第十七章 「多元文化與國際理解」素養的教育(第267頁)
- 第三篇 知能創價篇(第281頁)
- 第十八章 進升領導(第283頁)
- 第十九章 論「教育4.0」的「新師資培育」政策(第305頁)
- 第二十章 校長領導新境界：三軸．三鑰(第327頁)
- 第二十一章 學習者知能素養的進升系統與學習焦點(第353頁)
- 第二十二章 教育者知能素養的進升系統與教育主軸(第369頁)
- 第二十三章 領導者角色責任的任務指標及創新進升(第385頁)
- 第二十四章 新五倫．新四維．新教育．新臺灣(第401頁)
- 參考文獻(第421頁)
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