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  • 華語教師課堂話語發展
  • 點閱:9
  • 作者: 宋如瑜作
  • 出版社:正中書局出版發行 楨德圖書總經銷
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:對外華語文教學研究叢書 華語教學
  • ISBN:9789570919721
  • 格式:EPUB 版式,PDF,JPG

只要會說中文、發音標準就可教中文?
只要接受短期訓練就能當華語教師?
其實不然,
具備「課堂話語」能力,才是華語教師不可忽視的專業素養之一!
華語教師的課堂話語有別於母語者的日常溝通,具有「示範語言」與「指導學習」雙重功能,不只要關注「說什麼」、「怎麼說」,也要考量「對誰說」和「說多少」,這些都是新手教師普遍的難點。為改善現況,本書作者透過多年的課堂觀察,從大量案例出發並反覆驗證,最後發展出具體的培訓方案。

本書強調提升教師話語必須由「語言規範」、「語言調整」、「語言操作」三方面著手:語言規範,指教師能輸出正確的語言形式以供學生模仿;語言調整,指師生互動時,教師能適時調整自己的語音、詞彙、語法、段落結構,呈現學生可理解的語言;語言操作,指教師能運用指導、提問、回饋、協商等技巧搭建學習階梯,協助學生確切掌握華語。
書中論涉的豐富事例、專業思考,以及結合理論與應用的培訓策略,都有助於強化華語教師的課堂話語實踐能力。
 
 
本書特色
豐富的教學經歷
三十多年來,作者在海內外從事華語教學和華語師資培訓工作,撰寫多本華語教學專書及研究論著,舉辦上百場講座,在教育界和學術界備受肯定。
專業的解說分析
本書的內容以教學理論為基礎,課堂教學情境為田野,藉由觀察、訪談和問卷調查,進行質與量的分析,完成培訓優秀華語教師的方案。書中許多章節受到科技部的專業肯定,並資助多項研究。
真實的課堂案例
大量呈現真實的師生互動情況,立足於教學現場,在課堂中發掘問題,在語料中驗證問題,在實踐中解決問題,有助於師資生和在職教師提升教學能力。
實用的圖表資訊
詳列教學法的步驟、培訓流程、教師課堂話語特徵、指導語分類架構和提問的類型,並且彙整了教師語言效能自我評估問卷、學習歷程反思問卷、提問行為同儕評估問卷,幫助華語教師提高教學成效。
 
 
 
 
叢書簡介
「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」
本叢書集結台灣數十位優秀華語文學者專家參與編寫,充分展現台灣優質華語文教學實力。編選主題涵蓋華語研究和實務教學,其中有以議題為軸的書籍,如《華語語音及教學》、《華語文教材分級研制原理之建構》、《華語評量》,以及整合各層面為經緯的教材,如《華語文的教與學》、《兒童華語教學》等,是一套系統分明且內容完備的華語文教學研究最佳叢書。


作者介紹
宋如瑜
學歷:臺灣師範大學華語文教學研究所博士。
現職:臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班助理教授。
曾任:美國大學理事會(College Board)顧問暨培訓師、北京清華大學IUP第一任教務主任、中原大學應用華語文學系助理教授。

專長:華語師資培育、華語教材編寫、華語教學行動研究。
著作:《實踐導向的華語文教育研究》、《華語文教師的專業發展:以個案為基礎的探索》、《華語文教學實務》、《多媒體華語教學》、《華語教學新手指南-實境點評》、《華語教學新手指南(二):海外教學與生活適應》等書及合著教材數種。
獲獎:2010年獲中華民國教育學術團體木鐸獎。


  • 自序(第ii頁)
  • 第一章 導言(第1頁)
    • 第一節 教師話語與專業素養(第3頁)
    • 第二節 教師話語與教學實踐(第5頁)
    • 第三節 教師話語與培訓發展(第8頁)
  • 第二章 探索的路徑(第13頁)
    • 第一節 話語背後的教學理論(第13頁)
    • 第二節 教師話語的探究方法(第28頁)
    • 第三節 話語資料的蒐集處理(第33頁)
  • 第三章 話語質量初探(第57頁)
    • 第一節 眾說紛紜的話語量(第57頁)
    • 第二節 教師話語量的調查(第61頁)
    • 第三節 教師話語質的分析(第65頁)
  • 第四章 教師話語特徵(第73頁)
    • 第一節 可理解的語言形式(第74頁)
    • 第二節 具功能的話輪設計(第76頁)
    • 第三節 三段式的基本序列(第79頁)
    • 第四節 重效率的整體結構(第83頁)
    • 第五節 正向的師生互動關係(第90頁)
    • 第六節 超越真實的話語操作(第92頁)
  • 第五章 解讀中介語(第97頁)
    • 第一節 教學實境中的誤讀(第97頁)
    • 第二節 解讀話語的先備知識(第100頁)
    • 第三節 掌握中介語的培訓規劃(第104頁)
    • 第四節 從誤讀到解讀的歷程(第112頁)
    • 第五節 培訓的反思與前瞻(第116頁)
  • 第六章 話語形式偏差(第119頁)
    • 第一節 師生的偏差與偏誤(第119頁)
    • 第二節 話語形式偏差案例(第121頁)
    • 第三節 建立話語分析架構(第137頁)
  • 第七章 運用指導語(第143頁)
    • 第一節 教學環節與指導語(第145頁)
    • 第二節 課堂指導語的偏差(第163頁)
    • 第三節 優化指導語的策略(第172頁)
  • 第八章 提問知能(第185頁)
    • 第一節 提問類型的探討(第186頁)
    • 第二節 課堂提問的偏差(第191頁)
    • 第三節 提問知能的發展(第201頁)
    • 第四節 提問實作與評估(第213頁)
  • 第九章 回饋策略(第229頁)
    • 第一節 課堂回饋的調查(第231頁)
    • 第二節 回饋操作的探究(第243頁)
    • 第三節 優化回饋的策略(第262頁)
  • 第十章 從理論到實踐(第269頁)
    • 第一節 確立話語培訓架構(第269頁)
    • 第二節 教師話語發展案例(第273頁)
  • 參考文獻(第292頁)
紙本書 NT$ 320
單本電子書
NT$ 240

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