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  • 探究式閱讀:黃國珍的閱讀進階課
  • 點閱:240
  • 作者: 黃國珍著
  • 出版社:親子天下 大和圖書總經銷
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:學習與教育:215
  • ISBN:978-957-503-682-9 ; 957-503-682-4
  • 格式:EPUB
  • 版次:第一版
  • 附註:版權頁副題名: 黃國珍的閱讀進階課, 從自我提問到深度思考, 帶你讀出跨域素養力 封面副題名: 黃國珍的閱讀進階課 : 從自我提問到深度思考帶你讀出跨域素養力

從閱讀到理解之間,
我們「探究」。
閱讀素養先鋒推手黃國珍,再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。
 
已帶領過上千場工作坊的國珍老師,每次完整分析過一個文本後,

最常被問到的問題就是:「為什麼有這麼多內容,我自己都沒發現;
尤其是往上層概念建構的過程,都達不到國珍老師所分析那樣高的層次?」
 
這本書,就是為了回應這樣的疑惑而生。
 
暢銷書《閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課》作者,
也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍,
挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」,
再次嘗試爬梳閱讀內涵,剖析探究歷程的傾力之作。
 
從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」,透過──
五個觀念,縮短從閱讀到理解的距離,
七道工法,帶領讀者走入思考的縱深,
五類文本,體會思考層層推進的蹊徑。
 
如何讓台灣的閱讀教育環境,更貼近核心素養的目標?
國珍老師這樣說:
當前的閱讀教學,常把「理解」視為結果,把「答案」做為標的,
把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程,視為理所當然的行為操練。
許多人忽略了;
理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程,
探究,才是這歷程的本質。
 
因此在本書中,國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章,
從Why/What/How三大層面,七張圖表,闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」,
更以包含文學/議題/生活/科普/哲學等不同領域的文本為範例,
示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。
實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」,
透過與作者紙上交鋒的思考練習,嘗試理解作者的思路脈絡,
以頭腦體操的實作,轉化並深化你的探究閱讀力。
 
國珍老師衷心認為:
我們生活的真實世界,就是一個最巨大的文本,
每個人都在這個充滿未知的世界裡,探索前進的方向。
在這趟探究旅程中,
以觀察為基礎的閱讀,以探究為歷程的理解,
一趟疑問(?)與發現(!)交織的思考之旅,帶領我們從未知邁向已知。
這是「探究式閱讀」最珍貴的價值!
 
名人推薦
 
范信賢/范巽綠/陳明柔/陳明蕾/許榮哲/蔡淇華/劉桂光/藍偉瑩──知性推薦(依姓名筆畫順序)
 
精彩推薦精華
 
國珍老師繼《閱讀素養》後,接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂,為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。
此書結合國珍老師豐富的學識,不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法,更經由內在理路的深入思辨及闡述,豐厚了閱讀理解的心法,讓我們得以「reading the word, reading the world!」,享有「打開經驗世界」及「發展抽象能力」的美好。──范信賢,國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任
 
從教學角度來看,「探究式閱讀」從思考的進路展開,可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中,非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習,讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上,是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長,並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光,台北市復興高中校長
 
這本書,國珍用近似聊天的方式,跟大家分享他對於「探究」的探究歷程與發現,整本書寫探究,同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程,認識何謂探究,更反思自己的經驗,重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界,而是從認知到探究的本質,展開有意義的探究之路。──藍偉瑩,社團法人瑩光教育協會理事長 
 
國珍老師對閱讀的詮釋,使得「閱讀」這個老朋友,有了新的風貌,因為「它」不再只是個體對記載於文本上「符號」的解碼,而是「解碼」後用語言符號進行探究與思辨的「發現之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟著這本書一起走一趟閱讀的探究之旅,你會發現閱讀時字數的長短,不會是你探究本質時的負荷;事實上,在探究為本質的閱讀歷程中,你對文字所賦予的意義,將使你重新「增能賦權(EMPOWERMENT)」。──陳明蕾,國立清華大學台灣語言研究與教學研究所副教授 
 
當學習視野被重新定位,學習透鏡被重新調整,當「探究」成為閱讀的核心,其實也意味著所有的學習歷程,都將成為探究式閱讀的歷程。國珍以《探究式閱讀》一書,回應「當閱讀不再只(能)是閱讀」此一課題,並以全書展示對於「探究閱讀」的探究歷程,也為讀者開展了閱讀的另一個面向與視野。──陳明柔,靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任 
 
人類的主觀很珍貴,但人類的主觀一樣很可怕,小從一篇文章的誤讀,或者一條生命的虐殺,甚至可能因而引起國與國之間的戰爭。
我們該如何正確判讀這個世界呢?
維基百科?生活百科?還是依賴專家?我沒有最好的答案,但國珍的新書《探究式閱讀》肯定是一個可以從小培養的珍貴能力。──許榮哲,華語首席故事教練 
 
在一○八課綱,所有知識需要靠「探究與實作」昇華為素養的關鍵時刻,國珍老師這一本新書,像一場素養大旱時的及時雨,帶領我們「探究」閱讀理解的過程,以及找到適合的文本來閱讀「實作」⋯⋯⋯⋯翻開國珍老師的這本新書《探究式閱讀》,讓所有的閱讀,都得到了如實的理解!──蔡淇華,台中市惠文高中圖書館主任


作者介紹
 
黃國珍
 
品學堂創辦人,《閱讀理解》學習誌總編輯。

 
出身於文學世家,40歲之前,是一位設計思考者,以創意協助企業將文化題材與創新思考,應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。
 
40歲以後,關注青少年閱讀素養問題,成為閱讀素養推廣者,並於2012年創立「品學堂」,2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》,為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。著有《閱讀素養》、《你的獨特,我看見》等書,並錄製課程【黃國珍的閱讀理解課】,目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育,讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。


  • 封面
  • 書名頁
  • 推薦序 探究式閱讀:經驗與抽象的邂逅對話 范信賢
  • 推薦序 生活充滿探究,而生命就是閱讀自己的歷程 藍偉瑩
  • 推薦序 閱讀,值得探究 陳明蕾
  • 推薦序 當閱讀不再只(能)是閱讀—迎向未來的探究歷程 陳明柔
  • 推薦序 毒不在那頭,在這頭 許榮哲
  • 推薦序 你不知道「你不知道」,但你不知道「你知道」 蔡淇華
  • 導讀 素養導向閱讀教學最佳的工具書——真實情境下的探究式閱讀 劉桂光
  • 自序 向黑暗丟出一顆彈珠
  • 輯一 概念內涵 五個觀念,縮短閱讀到理解的距離
    • 在閱讀和理解之間,我們探究
    • 閱讀的理解歷程,就是探究的歷程!
    • 真相始終存在,關鍵在於探究
    • 真實的情境,真實的問題——關於素養評量的思索
    • 我們是被訊息左右,或是有能力探究訊息背後的目的?
  • 輯二 歷程剖析 七道工法,帶你走入思考的縱深
    • 我看見,我閱讀,我觀察
    • 這世界不存在意義,是讀者賦予這世界意義
    • 你真的「知道」嗎?——覺察自己的認知
    • 放下固有觀念,才能大膽假設
    • 我的詮釋,你能認同嗎?
    • 我怎麼知道我的理解是對的?
    • 提問,就是反思驗證
  • 輯三 探究實作 五類文本,領略層層思考的蹊徑
    • 探究實作1 文學類文本:眾神
    • 探究實作2 議題類文本:天生的判決
    • 探究實作3 生活類文本:二○二五年咖啡不夠喝了!
    • 探究實作4 科普類文本:在傷口上撒「糖」
    • 探究實作5 哲學類文本:先知
  • 版權頁
紙本書 NT$ 380
單本電子書
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