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  • 讓大象動起來:以學思達啟動差異化教學和自主學習, 成就每一個孩子
  • 點閱:153
  • 作者: 劉繼文著
  • 出版社:遠見天下文化出版 大和書報圖書總經銷
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:教育教養:BEP058
  • ISBN:978-986-5535-70-4 ; 986-5535-70-X
  • 格式:EPUB,PDF
  • 附註:含附錄

一場使家長與學生安心的教學變革,保持穩定的進度和成績
一個沒有平時小考的常態編班班級,大考依然拿高分
每一個孩子都能自主學習,養成新課綱時代的關鍵能力
差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習,以自己的速度前進
 

SUPER教師劉繼文首部力作,方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦
 
我寫下這本書,並不表示這是教學的完美解答,而是希望創造更多的對話,讓我們有更多的發現,一起探索教學,一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文
 
常態編班的班級裡,老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容,結果大家都在裝――
◆已經會了的學生裝乖聽課……
◆聽不懂的學生裝乖放空……
◆老師假裝大家都沒問題……
 
差異化教學就是,大家都不要再裝了――
◆真實面對學生的狀態,會的繼續向前,不會的放慢速度,讓每個學生用自己的速度跑步。
◆A咖跑外圈,給他多一點、深入一點的資料。
◆B咖跑內圈,以課本習作的範圍為主。
◆C咖跑中間,減少內容,以「學會」取代「教完」。
 
以學思達啟動自學力――
◆讓學生學會學習,比學會學科更重要。
◆「自學力」是學思達的靈魂,更是學思達的核心價值所在。
◆「互動」是學思達的心臟,學習就在每一個互動間發生。
◆把講台讓出來,把時間留白,讓出自主學習的空間。
◆引領學生思考,關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架,以及忍住不說答案。
◆壓力+助力+鼓勵=學生上台表達的動力。
 
激發動機,讓大象動起來――
◆先用外在動機吸引沒有動機的學生,再將外在動機轉化為內在動機。
◆以增強物做為外在動機時,一旦發生習慣化,效益就會迅速消退。
◆一個人原來就喜歡某項活動,若再給予外在的獎勵,反而會削弱內在動機。
◆問足夠好的問題,並保持耐性,讓好奇心發酵,啟動內在學習動機。
◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合,可提升內在動機。
 
從差異化教學到個人化學習――
◆學生學習的速度有快有慢,教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。
◆培養學生看影片自學的能力,輔以同質分組和分級學習單,進行班級內差異化教學。
◆在課堂內融入非同步影片,並以學習單定錨與檢核,讓每個學生都是自己的學習駕駛,達成個人化學習。
 
「教」與「學」的思辨――
◆我們感慨一代不如一代,但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。
◆當老師一再餵養填鴨,便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。
◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定,讓學生走在老師前面。
◆老師必須換副眼鏡,不再專注於學科內容的傳授,而是關注學生認知技能的發展。
◆老師要能貼近學生的心,當他墜落時,勇敢跨出去接。
 
本書特色
 
1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。
2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習,激發內在學習動機,同時培養自學力、思考力、溝通表達力。
3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思,三年來沒有任何紙筆測驗的小考,依然在段考和會考有亮眼成績。
 
專文推薦(依姓氏筆畫順序排列)
 
方新舟/誠致教育基金會創辦人
李崇建/親子作家、千樹成林創辦人
張輝誠/學思達創始人
蘇庭萱/新泰國中第四十一屆學生
 
繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用,產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生,鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟/誠致教育基金會創辦人
 
本書的名稱,以馬戲團的大象為隱喻,指出綁住大象的,並非外在的枷鎖,而是一種慣性,繼文的數學課改變了慣性,帶出孩子的學習動機,以及主動活潑的課堂風景。
西諺「屋裡的大象」(the elephant in the room)。意指屋裡有象,人們卻視而不見,刻意忽略問題,這本書同時觸及此議題,教室裡長年存在的大象,不僅因此被看見了,也讓大象動起來了。――李崇建/親子作家、千樹成林創辦人
 
在台灣談「個人化學習」,很少有人像繼文老師這樣一步一腳印,扎扎實實、一次又一次突破各種困難;也很少有人像他走到這樣精深而專業,且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益,又可以隨時開放教室,公開接受檢驗。――張輝誠/學思達創始人
 
數學很讓人頭疼,但也可以變得有趣,這三年來的學習讓我突破數學恐懼,勇於思考,也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道,學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力,而我會一直持續下去!――蘇庭萱/新泰國中第四十一屆學生


作者介紹
 
劉繼文
 
‧新北市新泰國中數學教師

‧學思達核心講師
‧均一教育平台顧問教師
‧2020新北市SUPER教師
‧2019親子天下教育創新100
‧2018程有威先生教育科技獎
 
繼文老師在國中教學現場深耕超過二十年,發展出能兼顧不同學生學習速度與需求的差異化教學模式,並錄製國中數學教學與解題影片超過一千部,無償分享至均一教育平台。他希望在每一天的每一節課都能照顧到每一個學生,藉由學思達教學法與科技的輔助,讓「因材施教」不再只是一句口號。
 
身為學思達核心講師,繼文老師經常受邀到全台各地進行演講、工作坊、公開課分享,也藉由實體或線上的講座與大陸、香港、新加坡、馬來西亞、美國的老師們分享理念,教學專業和影響力都受到肯定。他希望自己的經驗能帶給教育現場的夥伴們更多想像與探索,持續為教育注入新思維,創造更美好的課堂風景。
 
FB:劉繼文(www.facebook.com/gtwen)


  • 推薦序 鍥而不捨,精益求精 方新舟 (第2頁)
  • 推薦序 看見大象,舞動大象 李崇建(第5頁)
  • 推薦序 真金不怕火煉,專業不怕考驗 張輝誠(第9頁)
  • 推薦序 從老師教,到我自主學 蘇庭萱(第14頁)
  • 自序 讓大象動起來(第17頁)
  • 前言 AI 來了!老師會被取代嗎?―― 讓孩子成為未來等待的人才(第28頁)
  • 緣起 教學,從「教」到「學」(第41頁)
  • 1 數位學習,啟動自學力(第45頁)
    • — 可汗學院的啟發(第46頁)
    • — 均一教育平台帶來可能性(第47頁)
    • — 培養學生看影片的能力(第52頁)
    • — 以學習單定錨,幫助學生看影片自學(第55頁)
    • — 數學也可以變成動畫 ―― 洋蔥數學(第62頁)
  • 2 我的學思達實作 ―― 基礎篇(第69頁)
    • — 學思達與我(第70頁)
    • — 開始前的準備工作(第74頁)
    • — 「學」―― 自學(第77頁)
    • — 「思」―― 思考與討論(第87頁)
    • — 「達」―― 分享與表達(第106頁)
    • — 學思達教學法是否會影響進度和成績?(第111頁)
  • 3 我的學思達實作 ―― 進階篇(第115頁)
    • — 學思達畫(學思達+心智圖)(第116頁)
    • — 學思均達(學思達+均一)(第130頁)
    • — 課堂提問主持力(第139頁)
    • — PDCA 計畫與檢核表(第142頁)
  • 4 讓大象動起來 ―― 激發學習動機的有效方法(第151頁)
    • — 如何讓大象動起來?(第152頁)
    • — 雞排錯了嗎?(第155頁)
    • — 過度辯證效應(第157頁)
    • — 這次有兩個雞排嗎?(第159頁)
    • — 哥吃的不是雞排(第161頁)
    • — 你聽過 Hello Kitty 磁鐵嗎?(第166頁)
    • — 最歡樂的大獎(第168頁)
    • — 因為好奇,所以想要(第172頁)
    • — 如果學習像夾娃娃(第175頁)
    • — 說一個你自己的故事(第177頁)
    • — 烤肉如何生火?(第181頁)
  • 5 從差異化教學到個人化學習(第185頁)
    • — 「教完」還是「學完」?(第186頁)
    • — 你吃過鹽酥雞嗎?(第188頁)
    • — 三軌學思達的兩個關鍵(第190頁)
    • — 三軌學思達的運作模式(第193頁)
    • — 新班級如何學思達?(第215頁)
    • — 學生為我上了一課(第220頁)
    • — 從差異化教學到個人化學習(第223頁)
  • 6 學思達 Online(第229頁)
    • — 臉書直播(第230頁)
    • — 同步教學與非同步教學(第236頁)
    • — 線上教學不是線上會議(第238頁)
  • 7 教師的專業(第245頁)
    • — 今天,你離「因材施教」更近了嗎?(第246頁)
    • — 教師的專業(第246頁)
    • — 留白 ―― 讓出學生自主學習的空間(第248頁)
    • — 換副眼鏡 ―― 專注於看學生認知技能的發展(第250頁)
    • — 不斷更新 ―― 時常檢視、改善自己的教學(第251頁)
    • — 貼近他的心,勇敢跨出去接(第253頁)
  • 附錄 1 教育部亮點教師計畫答客問(第261頁)
  • 附錄 2 學生與家長的回饋(第267頁)
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