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  • 素養小學堂:葉惠貞這樣教素養
  • 點閱:106
  • 作者: 葉惠貞著
  • 出版社:遠見天下文化出版 大和書報圖書總經銷
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:教育教養:BEP053
  • ISBN:978-986-479-997-8 ; 986-479-997-5
  • 格式:EPUB,PDF
  • 版次:第一版

幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」
 
30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書

 
新課綱上路,如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常?
13個教學現場實例,鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」;
16場真實師生對話,以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基,為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力!
 
「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。
我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵,對於「素養」有深層體會。
本書有增能的養分和實用的參考價值,讓理性的教學與感性的教養,達成知性的教育觀。──葉惠貞
 
■素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教
•從孩子進入每一個老師的班級開始,就應該注重句型的教學,無分年段。
•中年級的語文教學,生字教學比重大幅降低,強化閱讀理解訓練。
•不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂;中年級比較文本異同;高年級訓練思考脈絡。
•修辭,從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格,而是讓孩子感受修辭的效果。
•最好的寫作教材,就是課文。
 
■素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教
•自主學習不是獨立學習,不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導,適時協助釐清、反思與串聯。
•自主學習的初始訓練是,不管學生問什麼問題,都不會被取笑,營造安全愉悅的學習環境。
•教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略,逐步走向自主學習。
•低年級孩子也可以自主學習,就從訓練提問開始。
•打鐵趁熱,趁著建立一個班級初始,將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行,讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。
 
■素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教
•好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明:好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
•師長的嚴厲,是另一種慈悲的展現。
•讓最有效的學習在「對話」中產生;以師生間的大量對話,形塑積極正向的態度與價值。
•「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感;而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
•新學期開始,我的班級必有「抹布課」,從抹布的使用落實教養、涵養品格。
•清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作,也是生活美學的實踐。
•向老子學班級經營,讓孩子自我管理。
•教室不是監視管控的場所,而是孩子實現自我的地方。
•家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信,親師互動自然收放自如、進退合宜。
 
 
■「素養小學堂」答客問
Q. 素養導向教學會不會影響教學進度?會不會影響考試成績?
A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得,也不會減損學生的分數。重要的是,素養導向教學讓學生表現問題解決的能力,展開更多的學習。
 
Q. 如何提升學生學習動機?
A. 學生的學習動機低落,就把他邀請進來,從客人變成主人,有參與就有感受。小學生有思考能力,老師從精心設計的提問出發,可以引發連貫性的思考。
 
Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機?
A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究;閱讀理解在前,情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上,教學會變得活動化甚至綜藝化,失去語文課的本質。
 
Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機?
A. 我的教學信念是,讓學生專注在文本上、專注在學習上,而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好,是適可而止,是畫龍點睛,但不應是課堂重點。
 
Q. 學生發生口角甚至肢體衝突,該怎麼處理?
A. 孩子犯錯時,我會嚴正看待;幫助孩子看見並承擔自己的過錯,是我的責任。
孩子發生糾紛時,我先要當事人把事情經過完整寫下來,反覆釐清後,師生共同討論出後續處理方式,務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。
 
Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具?
A. 我常告訴學生,能用的東西就是名牌;穿在腳上、身上,乾淨舒適的衣物就是名牌;只要有自信,自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的,而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物,常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺,這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通,不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。
 
本書特色
 
1.新課綱上路,本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書,無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書。
 
教師家長齊聲共鳴推薦
 
李秀美(台中市北區立人國小校長)
沈羿成(苗栗縣雙連國小校長)
林玫伶(台北市國語實小校長)
許育健(國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任)
陳百璽(新竹馬偕醫院胸腔外科主任)
陳美如(國立清華大學教育與學習科技學系教授)
温儀詩(國立清華大學附設實驗小學校長)
鄭勝耀(國立中正大學教育學研究所教授兼任所長)
蕭 霖(國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授)
 
葉老師破解素養導向教學的迷思,讀完全書更可見識教學的強大力量!最重要的是簡易、可行、好操作。這是一本彼此提攜、互相感染的教育志業增能寶典。──李秀美(台中市北區立人國小校長)
 
葉惠貞老師分享素養導向教學撇步──「教,是為了不教」,值得大家一讀!──沈羿成(苗栗縣雙連國小校長)
 
這是一本充滿教學熱情與學習悅趣的書。葉老師用淺白的文字,真實展現教師在教學中的思考與實踐,對現職、職前教師,以及關心孩子教養的家長們是很好的學習資源。──陳美如(國立清華大學教育與學習科技學系教授)
 
葉老師匯集多年豐富精采的素養教學經驗,書中呈現的每一則故事皆真實貼切、精采並富有生命力。本書幫助教學者成為素養教學的實踐者,是一本值得品讀的好書。──温儀詩(國立清華大學附設實驗小學校長)
 
「素養」二字在葉老師的課堂不是遠在天邊的彩雲,而是近在眼前的花朵。貫穿全書的除了葉老師深厚的功力,更重要的是她的熱情具有強大的感染力,讀起來如沐春風,巴不得趕快打造屬於自己的「素養小學堂」。──林玫伶(台北市國語實小校長)
 
全書以閱讀為軸,生活為依,侃侃而談,讓我們了解素養並不遙遠,只是有其切入的角度與策略。此書,即是通往素養導向教學最佳途徑之一。──許育健(國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任)
 
葉老師擅長把教學做到效用最大化,建議對於工作感到疲乏無力而胸悶的老師,這本書就是最好的「處方箋」;對新課綱開心不起來而憂心忡忡的家長,這本書也會是療效很好的「百憂解」。──陳百璽(新竹馬偕醫院胸腔外科主任)
 
透過葉老師最接地氣的教學實例分享,一定可以讓大家「有感」的學會「不會變薄」的素養教學策略!──鄭勝耀(國立中正大學教育學研究所教授兼所長)
 
本書全方位指引如何做個良師,本人有幸先睹為快,邀您一覽。──蕭 霖(國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授)


作者簡介
 
葉惠貞
 
國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢

現任國立清華大學附設實驗小學教師
曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
榮獲教育部輔導教師卓越獎
 
葉老師風趣幽默,說話節奏快但邏輯分明,擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。
擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思,將語文課化為滿滿正能量的饗宴;配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌,都讓課堂展現張力與吸引力。
 
從互動白板教學應用到閱讀推廣,再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學,多年來葉老師全國各縣市走透透,分享教室現場實作經驗,是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者,以及社群工作坊的陪伴人。
 
葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法,致力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習,經她的魔法杖輕輕一點,新課綱素養教學,何難之有?


  • 推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育 鄭勝耀(第2頁)
  • 各界齊聲推薦(第6頁)
  • 作者序 山轉,路轉,人跟著轉(第13頁)
  • I 素養第一課老師提問力——語文閱讀理解這樣教(第25頁)
    • 1 如何問得對、問得好?——學生邁向「優讀者」的關鍵(第26頁)
    • 2 不只認字,還要真實的讀懂——低年級的閱讀理解(第34頁)
    • 3 說明文,其實沒有那麼難——中年級的閱讀理解(第53頁)
    • 4 從課內結合課外,閱讀無限寬廣——高年級的閱讀理解(第79頁)
    • 5 找關聯、找線索,學句型——句型的閱讀理解,低年級就要開始(第104頁)
    • 6 有效教學經驗分享——教與學答客問(第139頁)
  • II 素養第二課自主學習力——自主學習能力這樣教(第147頁)
    • 1 教學不是老師的獨腳戲——放聲思考,引導學生產生疑問(第148頁)
    • 2 自主學習,年級不設限——低年級自主學習初探(第161頁)
    • 3 提問,產生學習的餓——回歸語文教學的本質(第186頁)
    • 4 讓思考看得見——個人提問,全班共學(第207頁)
    • 5 從課文開出一條寫作的路——提問→理解→讀寫整合Ⅰ(第232頁)
    • 6 寫作Fun輕鬆——提問→理解→讀寫整合Ⅱ(第249頁)
    • 7 教學教學,有教有學——素養教學,其實並不遠(第259頁)
    • 8 走出課本,看見世界——導入課外閱讀,擴充學習深度與廣度(第266頁)
  • Ⅲ 素養第三課態度價值決勝力——生活涵養這樣教(第289頁)
    • 1 以晨讀開展一天,把心靜下來——態度與價值之一:「靜心」(第290頁)
    • 2 和孩子聊聊一本書——態度與價值之二:「談書」(第297頁)
    • 3 半個手臂長,是有禮貌的距離——態度與價值之三:「溝通協調」(第301頁)
    • 4 幫助孩子看見自己的過錯——態度與價值之四:「知錯改過」(第307頁)
    • 5 東西,夠用就好!——態度與價值之五:「生活問題處理」(第312頁)
    • 6 向老子學習班級經營——態度與價值之六:「自律」(第318頁)
    • 7 人人都是「懂」事長——態度與價值之七:「觀察判斷」(第324頁)
    • 8 翻轉髒話,一念之間——態度與價值之八:「說好話」(第332頁)
    • 9 孩子,你不是為禮物而來——態度與價值之九:「愛物惜福」(第339頁)
    • 10 幽默,讓師生都笑了——態度與價值之十:「正向轉念」(第344頁)
    • 11 卓越與拙劣的距離——態度與價值之十一:「專注專心」(第350頁)
    • 12 非關公平,而是需要——態度與價值之十二:「善心美品」(第357頁)
    • 13 「閱讀、運動、家事」打造生活美感——態度與價值之十三:「美感質感」(第362頁)
    • 14 用抹布培養活能力——態度與價值之十四:「整齊清潔」(第369頁)
    • 15 在旅行中覺察意義——態度與價值之十五:「體貼的心」(第373頁)
    • 16 親師良性互動以為榜樣——態度與價值之十六:「發乎情、止乎禮」(第380頁)
  • 結語 如春泥,如露水(第386頁)
紙本書 NT$ 420
單本電子書
NT$ 315

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