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  • 學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力, 讓教室成為沒有邊界的舞台
  • 點閱:27
  • 作者: 郭進成, 馬琇芬合著
  • 出版社:遠見天下文化出版 大和書報圖書總經銷
  • 出版年:2020[民109]
  • 集叢名:教育教養:BEP050
  • ISBN:978-986-479-925-1 ; 986-479-925-8
  • 格式:PDF
  • 版次:第一版
  • 附註:初版

以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台
 
李崇建、張輝誠專文推薦
 
學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用

為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南
 
學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,
薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,
並以正向好奇的態度引導學生學習。
 
學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。
 
以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解;
以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。
 
教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望;
教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者;
學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。
教學,成為一座沒有邊界的舞台。
 
學思達課堂實作
• 「情境式課程」以體驗代替說理
• 「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論
• 活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架
• 寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機
• 巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境
 
薩提爾師生對話
• 對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音
• 對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題
• 以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話
• 採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次
• 關心學生前,教師必須先安頓自我
• 從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則
 
「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。
 
不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。
 
如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。
──郭進成、馬琇芬
 
▌李崇建、張輝誠專文推薦,教育界齊聲共鳴
 
李崇建(作家、教育家)
張輝誠(學思達創始人)
方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)
李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)
林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)
張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)
梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)
陳志明(高雄市英明國中教務主任)
陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)
彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)
蔡宜岑(高雄市民族國中教務主任)
鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)
(依姓氏筆畫排列)
 
進成與琇芬不藏私的帶領,正是教育改變的動力。此書應重複讀,甚至集體共讀與討論,發展更多的新思維,為現有的教學、討論與工作坊,帶來更多創造性元素。──李崇建(作家、教育家)
 
進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華,談的都是扎扎實實的成功經驗,可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針,帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠(學思達創始人)
 
在這個追求技術的時代,內涵常常被遺忘,能完美結合這兩點的老師,少之又少,幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲(華語首席故事教練)
 
進成與琇芬的能量和精力,都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見,學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中(Super教師、暢銷作家)
 
如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材,相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書,嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)
 
當老師,從來就不只是教學而已,除了專業知識的傳授,還得關心學生的心理,甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版,進成和琇芬願將金針度與人,是所有老師之福。──李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)
 
從講台高處走到學生的課桌椅間,是與時同在的修練,是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡,與反覆練習闖關的為師心路歷程,具有療癒力量。──林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)
 
如果你常常搶不到工作坊的門票,如果你想要回味研習現場的感動,如果你想要將心動化為行動,如果你想要嘗試更多教學的可能,這本寶典會連結你冰山下的渴望,一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)
 
任何一位教師只要打開這本書,一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語,更無高深艱澀難懂的論點,進成和琇芬以最真實的經驗,梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路!──梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)
 
這些年進成和琇芬如同運動家一般,舉起火炬,一步一腳印跑向各地,傳遞著教學的熱力與光明,傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量,是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明(高雄市英明國中教務主任)
琇芬與進成以《學思達與師生對話》,具體證成教師自我進化的歷程與成果,這是他們在課堂實踐自我教學蛻變,並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)
 
「備課日常,專業升級,持續轉化,溫柔堅定,秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書,可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)
 
《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法,當我決定走上另一條街,就代表我可能有更好的應對姿態,或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑 (高雄市民族國中教務主任)
 
和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴,她不藏私的分享蓄積的教學能量,進成老師加入了「師生對話」的心法,受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程,接引更多的良師益友。──鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)
 
▌本書特色
1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
5. 以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。


作者介紹
郭進成
 
國立中山大學政治研究所碩士,現任高雄市英明國中公民教師,及學思達核心講師。
 

自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後,開始實施學思達教學法,並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」,至2019年,成員逾6萬1千人。
 
自2014暑假至2016年,發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習,帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。
 
2017年成立「學思達公民共備工作坊」,至2019年已舉辦超過30場以上研習,參與教師逾1千人次。
 
自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話,並運用於師生間的對話。2018年底,受李崇建鼓勵,舉辦「學思達與師生對話工作坊」;2019年在「學思達後援會」支持下,持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」;至2019年,已帶領超過50場工作坊,參與教師逾2千人次。
 
馬琇芬
 
國立中山大學中國文學研究所博士,現任實踐大學應用中文學系助理教授,及學思達核心講師。
 
著有學術論著《父權體制下的女性悲劇:從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》(上、下)、《愛情十日談》。
 
自2015年開始以學思達教學法授課,同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」(2015-2018),並開放教室。
 
與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習,為教育貢獻心力。


  • 推薦序 既溫柔且剛強的行者 李崇建(第3頁)
  • 推薦序 神鵰俠侶,創新教學 張輝誠(第7頁)
  • 教育界齊聲推薦(第10頁)
  • PART 1 我走上另一條街(第23頁)
    • 1 學思達與師生對話 進成(第24頁)
    • 2 遇見學思達與薩提爾 琇芬(第40頁)
    • 3 我打開了教室的門 — 共學社群與社群帶領 進成(第54頁)
  • PART 2 學思達課程設計(第73頁)
    • 1 課堂暖身,活化教學 — 寓教於樂的「高手過招」 琇芬(第74頁)
    • 2 遊戲,不只是遊戲 — 層次分明的焦點討論法 進成(第83頁)
    • 3 體驗比說理更有力 — 情境式課程設計 琇芬(第94頁)
    • 4 為閱讀打下穩固的地基 — 具體問題設計 琇芬(第109頁)
    • 5 引發好奇,探索答案 — 單元問題設計 琇芬(第120頁)
    • 6 提升閱讀素養 — 核心問題設計 琇芬(第138頁)
    • 7 搭建學習的鷹架 — 活用「問題設計三層次」 琇芬(第154頁)
    • 8 古文,離孩子並不遠 — 國文學思達(上) 琇芬(第167頁)
    • 9 古文,離孩子並不遠 — 國文學思達(下) 琇芬(第203頁)
  • PART 3 薩提爾師生對話(第245頁)
    • 1 最重要也最困難的事 — 真正需要改變的人 進成(第246頁)
    • 2 霸凌者的孤單 — 完全接納的傾聽 進成(第255頁)
    • 3 當師生關係面臨衝突 — 先覺察,再同理 琇芬(第272頁)
    • 4 孩子,你的眼淚是什麼? — 用正向好奇開啟師生對話 進成(第285頁)
    • 5 以關心取代糾正 — 以對話探索內在冰山 進成(第296頁)
    • 6 一到十分,你的滿意程度有幾分? — 以量尺技術快速核對 琇芬(第309頁)
    • 7 對治拖延症的解方 — 以薩提爾對話引導寫作 琇芬(第320頁)
    • 8 看見孩子的亮點 — 從感受切入,連結渴望 進成(第337頁)
  • 後記 看不見的學生 進成(第350頁)
  • 後記 沒有邊界的舞台 琇芬(第354頁)
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