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  • 跟阿德勒學正向教養:打造互助合作的教室, 引導學生彼此尊重、勇於負責, 學習成功人生所需的技能, 教師篇
  • 點閱:107
  • 譯自:Positive discipline in the classroom:developing mutual respect, cooperation, and responsibility in your classroom
  • 作者: 簡.尼爾森(Jane Nelsen), 琳.洛特(Lynn Lott), 史蒂芬.格林(H. Stephen Glenn)著 , 陳玫妏譯
  • 出版社:日月文化出版 聯合發行總經銷
  • 出版年:2019[民108]
  • 集叢名:高EQ父母:75
  • ISBN:978-986-248-833-1 ; 986-248-833-6
  • 格式:JPG
  • 版次:初版
租期14天 今日租書可閱讀至2019-10-30

內容簡介
第一本融入「正向教養」理念與教學案例,
在學校教室運用最完整、最暢銷的經典之作!
獻給全球教師,現在開始,改變看待自己和學生的觀點。
翻轉學業成績X引導正向學習X創造尊重與互助氛圍的教室!

每位教育工作者都該人手一本!
 
阿德勒說:「一名教育者最重要的工作,就是確保沒有任何孩子在學校裡感到氣餒;
而一個在進學校前已經氣餒的孩子,會透過學校和老師重新獲得自信。」
如何在校園中創造一個正向積極的環境,引導孩子熱衷學習?
首先,你必須成為一位溫和堅定的教師。
「正向教養」創始人──簡.尼爾森博士與琳.洛特
攜手創立「正向教養學校講師認證培訓工作坊」,
分享全球教師在教室運用正向教養的成功經驗,
為每一位徬徨卻充滿熱忱的教師提供明確指引。
 
在現今的教學環境裡,老師不僅要跟各種電子產品競爭學生的注意力,更迫切需要的,是如何引發學生的學習興趣,教導問題解決技巧,並創造優質的學習環境。將「主張鼓勵而非讚美、消除懲罰與獎賞」的正向教養精神落實於校園中,是讓學生在安全的環境中犯錯,並從錯誤中記取經驗,積極學習創造成功人生所需的技能。數十年來,在世界各地有多所全面實施「正向教養的示範學校」,本書集結來自全球幼兒園到高中教師實際運用「正向教養」的案例、方法和成功經驗,期待更多教師將它應用於校園和班級中,創造充滿活力與成就感的學習環境!
 
◎你是一位怎樣的老師?領導風格牽動管理班級的成效
身為一位教師,你總是在太寬鬆和太嚴厲之間搖擺不定?不知該如何在課堂上「讓學生聽話」?你遇到挑戰體制、不在意獎賞的孩子,無計可施?校園霸凌事件層出不窮,面對家長和學生,你總是左右為難?你明白自己是怎樣的管理風格?在學生眼中又是一位什麼樣的老師?本書邀請老師們想像一下,在教學現場,你最想避免處理的是:痛苦與壓力、拒絕與麻煩、無意義與不重要、批評與嘲笑?這意味著你是一隻烏龜、變色龍、獅子或老鷹──藉由動物形象,探討老師的各種典型及管理班級的成效。
 
◎正向教養,改變教師對自己和學生的態度和看法
 
.你希望學生成為好的決策者嗎?
.你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎?
.你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎?
.你是否想要一個充滿成就感的教室,鼓勵學生熱愛學習?
 
本書運用阿德勒心理輔導法:一套涵蓋溝通、衝突處理與相互尊重的「正向教養法」,為教師和學生提供各種實用的技巧,結合精采的教學實例、圖表、提問、練習題等,深度探討管理班級遭逢的難題、激勵學生主動學習並參與解決問題的方法、校園霸凌處理要訣、進行班級會議技巧……每章均有提供教師自習或是教師可帶領學生練習的活動,適合你帶著學生或與其他老師一起實際演練運用。
 
★具體實用的方法,幫助師生一起改善難題:
.有效管理班級:十一種教室管理的工具、八個班級會議技巧、班級會議的Q&A(小學、中學、高中老師老師問題集)、四個賦予學生能力的溝通技巧……幫助維持教室內互相尊重的氣氛,並處理學生的各種問題。
.善用「3R1H」解決問題之道:相關(Related)、尊重(Respectful)、合理(Reasonable)、有幫助(Helpful),在安全環境中培養負責的心態。
.「選擇輪」幫助孩子解決問題:「選擇輪」上的每一個區塊,都代表孩子可以學習和運用的問題解決技巧,老師不須單獨承擔解決問題的壓力。
.設置「和平桌」與「積極暫停」區域:孩子心煩或發生衝突時,提供一個沉澱情緒、冷靜思考解決方法的空間。
.出現霸凌問題時,進行名叫「查理」的活動:幫助學生了解不友善的行為和言語可能產生的結果,並提供三種關於霸凌的錯誤認知,同時告訴大人應該怎麼做。
 
◎打造一個互助合作的「正向教養」教室
積極受過「正向教養」洗禮的教師,在課堂上備受學生尊重,而能教導出勇於負責、熱愛學習、主動解決問題的學生。
 
★採行「正向教養」精神的教師,將學習到:
.創造一個加強學習的課堂氣氛
.使用鼓勵,而不是讚美和獎勵引導學生
.了解學生行為背後的動機
.藉由班級會議,灌輸學生寶貴的社交技巧和積極行為
.了解讓學生主動解決問題多半比懲罰來得有效
 
★「正向教養」教室,培養出兼具社交和情感技能的學生:
.我是個有能力的人
.我能自律和自我控制
.我可以和他人一起合作
.我理解自己的行為如何影響他人
.我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧
.我以有意義的方式做出貢獻
.我靠自己的能力做出選擇,積極影響自己和周遭的一切事務
 
正向教養的教室給學生許多時間練習,讓他們透過對話、分享、傾聽、同理、合作、協商和解決衝突來培養社交技能。採用經時間證明的正向教養法,你不需要控制學生的行為,而能專注於教學;你不需要吸引學生的注意力,因為他們自己就會積極主動且樂於參與!
 
【本書特色】
★「正向教養」系列叢書共出版22冊,以16種語言發行60國,全球銷售逾600萬冊。作者簡.尼爾森為阿德勒學派教養權威、美國風行40年的「正向教養」創始人。
★延續「正向教養」扎實的教育學術理論根基,針對改善學生「問題行為」、培養主動解決問題能力、進行啟發式提問、舉行班級會議技巧……等各種議題深度探討,提供各階段教師具體的引導。
★全書分享來自世界各地教師實際應用「正向教養」理論的案例。
★本書自1993年出版至今逾25年,中文版為修訂四版,提供教師們順應時代變化的教學工具,內容與時俱進,影響力歷久不衰。
★台灣首位獲美國PDA正向教養協會認證導師及講師──姚以婷專文導讀、審訂。


作者簡介
簡.尼爾森(Jane Nelsen)
 
簡.尼爾森,是二十本書籍的作者與共同作者,也是領有執照的家庭關係治療師,擁有舊金山大學教育心理學博士學位。她有七名孩子、二十二名孫子女,九名曾孫子女(持續增加中),以及一位支持她的先生。她於一九八一年完成第一本正向教養書籍。之後與琳.洛特合作,寫出《跟阿德勒學正向教養:青少年篇》、《跟阿德勒學正向教養:從A到Z的教養寶典》(Positive Discipline A-Z,暫譯),《跟阿德勒學正向教養:教師篇》、《跟阿德勒學正向教養:給面對人生難關的父母》(Positive Discipline for Parenting in Recovery,暫譯),以及《狗狗是家人》(When Your Dog Is Like Family,暫譯)(電子書)。正向教養系列叢書陸續增加中,並被翻譯成多國語言。
 

琳.洛特(Lynn Lott)
 
是十八本書的作者與共同作者,也是有執照的家庭心理治療師。她擁有舊金山大學婚姻與家庭諮商的碩士學位,與索諾瑪州立大學(Sonoma State University)心理學的碩士學位。她自一九七八年起便開始執業,幫助過無數的父母、夫妻、青少年與個人。她現在也透過Skype對全球各地的個案提供諮商治療。閒暇時,琳是個狂熱的愛書人、大廚、滑雪者和健行者。她和丈夫哈爾.潘尼居住在加州和佛羅里達州。琳是兩名孩子、兩名繼子女的母親,以及六名孫子女的祖母/外祖母。想了解更多關於琳的消息,請瀏覽lynnlottec.com/。
 
★琳和簡一起創造與設計出「正向教養家長講師認證培訓」和「正向教養學校講師認證培訓」工作坊。這些工作坊舉辦的時間與地點(以及給無法親自到工作坊現場參與的人的DVD培訓)可以透過https://positivediscipline.org找到。你也可以在這個網站上找到全美和其他國家中,由受過認證的「正向教養講師和導師」所帶領的父母學習課程。
 
史蒂芬.格林(H. Stephen Glenn)
 
是廣受歡迎的演說家,也是暢銷教養經典《讓孩子做自己的主人》(Raising Self-Reliant Children in a Self-Indulgent World)與《七種培養學生能力的策略》(Seven Strategies for Developing Capable Students,暫譯)共同作者。
 
審訂者簡介
 
姚以婷
 
台灣亞和心理諮商和訓練中心院長、美國正向教養協會認證資深導師、北美和台灣阿德勒協會認證講師。
 
譯者簡介
 
陳玫妏
 
新北市人。荷蘭萊頓大學博士。曾擔任中央研究院助理、文教類廣播節目主持、社區與大學院校人文課程講師。現定居荷蘭,專職翻譯。譯有《我這樣告訴我女兒》、《跟阿德勒學正向教養:青少年篇》、《跟阿德勒學正向教養:學齡前兒篇》、《正向教養親子互動工具卡》、《擺脫親子情緒勒索,高效能合作教養11堂課》(大好書屋)。


  • 推薦序 孩子是自己學習的主人(第8頁)
  • 導讀 從社會情感開始學,相互尊重的阿德勒教養法(第11頁)
  • 前言 將「正向教養」帶入校園,親師生一起成長!(第16頁)
  • CHAPTER 1 教室裡的「正向教養」— 以鼓勵取代獎賞和懲罰的教育模式(第19頁)
    • 我有能力(第24頁)
    • 我能有意義的貢獻,我真的被需要(第24頁)
    • 我運用個人力量做決定,並能對自己和群體產生正面影響(第24頁)
    • 我能自律和自我控制(第25頁)
    • 我能以尊重的態度與他人合作(第26頁)
    • 我了解自己的行為會如何影響他人(第26頁)
    • 我可以透過日常練習,培養智慧與判斷能力(第27頁)
  • CHAPTER 2 教育路上,一次典範的轉移 — 從傳統教學轉為「正向教養」模式(第31頁)
    • 幻想 VS 現實(第39頁)
    • 「人類行為冰山」的比喻(第40頁)
    • 了解冰山下的部分(第41頁)
  • CHAPTER 3 改變教室氣氛,從了解領導風格開始 — 溫和堅定的教師,協助孩子制定慣例、從經驗中學習(第53頁)
    • 三種無法「賦能」的領導風格(第56頁)
    • 改變行為的正向教養(第58頁)
    • 溫和堅定的老師:傳授「錯誤是學習機會」的觀念(第59頁)
    • 溫和堅定的老師:使用鼓勵而非讚美和獎賞(第61頁)
    • 溫和堅定的老師:與學生一起制定日常慣例表(第64頁)
    • 舉行「家長 — 教師 — 學生會議」(第66頁)
    • 你是什麼動物?意味你是什麼領導風格(第68頁)
    • 師生變化的光譜(第71頁)
    • 運用「教師互助解決問題步驟」(第73頁)
  • CHAPTER 4 為什麼這麼做?探討錯誤行為背後的原因 — 以鼓勵和賦能的話語取代挫折的話語(第83頁)
    • 「錯誤行為目的表」讓你更了解孩子(第86頁)
    • 行為相同,但目的不同(第91頁)
    • 冰山叢林 — 練習鼓勵的話語(第91頁)
  • CHAPTER 5 糾正錯誤前,先創造情感連結 — 教室內不求完美,要讓孩子感受真正的關懷(第107頁)
    • 創造情感的連結(第110頁)
    • 關心的力量(第113頁)
    • 情感連結的態度與技巧(第114頁)
    • 傾聽並重視孩子(第115頁)
    • 舉行校外教學(第116頁)
    • 珍惜獨特性(第117頁)
    • 以幽默感創造情感連結(第119頁)
    • 尊重學生課堂外的興趣,創造情感連結(第121頁)
    • 追求進步,不追求完美(第122頁)
  • CHAPTER 6 尊重且有效的溝通,讓課堂氣氛更融洽 — 「啟發式」提問 & 用心傾聽 & 表達「感受性」詞彙(第127頁)
    • 從阻礙情感連結的溝通,轉換到促進情感連結的溝通(第130頁)
    • 四個賦予學生能力的溝通技巧(第137頁)
  • CHAPTER 7 不指責、不懲罰,專注而積極解決問題 — 善用工具卡 & 選擇輪 & 和平桌 & 班級會議,各種難題迎刃而解(第149頁)
    • 表現好之前,需要先感覺糟糕嗎?(第150頁)
    • 3R1H 的解決之道(第152頁)
    • 四個解決問題的步驟(第154頁)
    • 工具卡(第157頁)
    • 選擇輪(第158頁)
    • 和平桌(第162頁)
    • 班級會議議程(第163頁)
  • CHAPTER 8 掌握教室管理工具,改善學生疑難雜症 — 鼓勵孩子思考並主動參與,激發合作力(第165頁)
    • 1 有限的選擇(第166頁)
    • 2 教室裡的工作(第167頁)
    • 3 安靜行動(第170頁)
    • 4 啟發性提問(第174頁)
    • 5 重新導向的提問(第178頁)
    • 6 不處理(自然後果)(第179頁)
    • 7 決定你要做的(第180頁)
    • 8 以尊重的態度說「不」(第183頁)
    • 9 對每個人一視同仁(第184頁)
    • 10 積極暫停(第185頁)
    • 11 踏出一小步(第191頁)
  • CHAPTER 9 孩子需要你的幫忙 — 以解決問題的態度面對校園霸凌 — 適時介入 & 探究原因,提高對霸凌的敏銳度(第193頁)
    • 什麼是霸凌?(第194頁)
    • 三種關於霸凌的錯誤認知(第196頁)
    • 大人可以做什麼?(第200頁)
    • 注意:如果不是霸凌(第203頁)
  • CHAPTER 10 親師生合作,做功課不再是苦差事!— 給孩子空間學習,發展主動性與負責任的態度(第209頁)
    • 不干涉,給孩子更多空間學習(第213頁)
  • CHAPTER 11 舉行班級會議的八個技巧(Ⅰ)— 掌握訣竅、循序練習,達到最佳溝通效果(第219頁)
    • 技巧 ①|圍圈(第224頁)
    • 技巧 ②|練習致謝與感激(第227頁)
    • 技巧 ③|尊重差異(第233頁)
    • 技巧 ④|使用尊重的溝通技巧(第237頁)
  • CHAPTER 12 舉行班級會議的八個技巧(Ⅱ)— 掌握訣竅、循序練習,達到最佳溝通效果(第243頁)
    • 技巧 ⑤|專注於解決方案(第244頁)
    • 技巧 ⑥|角色扮演與腦力激盪(第247頁)
    • 技巧 ⑦|使用議程和班級會議開會流程(第262頁)
    • 技巧 ⑧|了解並使用「四種錯誤行為目的」(第268頁)
  • CHAPTER 13 班級會議 Q & A — 小學、中學到高中教師問題集 (第269頁)
    • 小學老師常見問題集(第270頁)
    • 中學和高中老師常見問題集(第273頁)
    • Q & A 問題的總結說明(第280頁)
  • 結語(第296頁)
  • 致謝(第299頁)
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