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  • 教學原理
  • 點閱:489
  • 作者: 林美玲著
  • 出版社:高雄復文
  • 出版年:2002[民91]
  • ISBN:9789575556037
  • 格式:PDF
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本書包括對英、美等國新近的教學與學習的理論基礎、教學計畫、教學策略、教學安置(分組)、教學科技與媒體以及教學評量等的文獻探討,之後進行我國九年一貫課程的課程觀、知識觀與教學觀的分析比較,最後,歸納建議適於我國九年一貫課程的創新教學策略。作者期望讀者能從本書了解創新教學策略的必要性與重要性,而資訊融入教學是連貫及統整教學資源的重要策略,面對學生多元彈性的學習需求及教育當局與父母的績效責任的要求,教師的評量必須是動態與多元的。我國九年一貫課程的三大特色:重視基本能力、加強課程統整和強調學校本位的課程發展,但是,課程統整和學校本位具有進步主義的色彩,而基本能力導向是行為主義的,這三者的課程觀、知識觀與教學觀是相互矛盾,九年一貫課程將此三者結合起來正是理論與實務最大問題的所在。

  • 自序(第iv頁)
  • 第一章 緒論(第1頁)
  • 第二章 教學與學習的理論基礎(第11頁)
    • 第一節 教學的本質與轉變(第11頁)
    • 第二節 青少年的學習與發展(第23頁)
    • 第三節 有效教學的技巧(第30頁)
    • 第四節 學習式態(第36頁)
    • 第五節 教育改革的經驗(第45頁)
    • 第六節 課程計畫的理念(第68頁)
  • 第三章 教學計畫(第77頁)
    • 第一節 教學目標(第77頁)
    • 第二節 課程計畫(第90頁)
    • 第三節 單元計畫(第124頁)
    • 第四節 教材與傳遞(第132頁)
  • 第四章 教學策略(第147頁)
    • 第一節 課程統整與協同教學(第147頁)
    • 第二節 教師本位的教學策略(第173頁)
    • 第三節 教師協助的教學策略(第190頁)
    • 第四節 同儕協助的教學策略(第216頁)
    • 第五節 學生本位的教學策略(第221頁)
    • 第六節 精熟學習與個別化教學(第241頁)
  • 第五章 教學安排(第251頁)
    • 第一節 座位安排與分組(第251頁)
    • 第二節 合作學習(第262頁)
  • 第六章 教學科技與媒體(第297頁)
    • 第一節 資訊融入教學(第297頁)
    • 第二節 教學媒體資源(第300頁)
    • 第三節 教學科技(第305頁)
  • 第七章 教學評量(第311頁)
    • 第一節 評量系統(第311頁)
    • 第二節 評量題型(第323頁)
  • 參考書目(第337頁)
    • 一、中文部份(第337頁)
    • 二、英文部份(第337頁)
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