作者簡介
 
陸雅青
 
國立臺灣師大美術系文學士

• 第一章　從藝術治療的觀點淺談兒童畫的詮釋(第1頁)
  • 一、藝術治療的理論背景(第3頁)
  • 二、從藝術治療的觀點來看兒童的繪畫表現(第10頁)
• 第二章　自我表現的開始 —— 塗鴉期（2 ∼ 4 歲）(第27頁)
  • 一、塗鴉的意義(第29頁)
  • 二、塗鴉的分類(第32頁)
  • 三、塗鴉遊戲在兒童發展中的重要性(第41頁)
  • 四、塗鴉期幼兒美術的指導(第46頁)
  • 五、給家長和指導者的建議(第54頁)
• 第三章　表象的開端 —— 前樣式化期（4 ∼ 7 歲）(第61頁)
  • 一、前樣式化期的重要性(第63頁)
  • 二、前樣式化期的繪畫表現(第64頁)
  • 三、 前樣式化期的繪畫反映 四∼七 歲幼兒的一般性發展(第83頁)
  • 四、前樣式化期幼兒美術的指導(第92頁)
  • 五、給家長和指導者的建議(第107頁)
• 第四章　形體概念的形成 —— 樣式化期（7 ∼ 9 歲）(第115頁)
  • 一、樣式化期的重要性(第117頁)
  • 二、樣式化期的繪畫表現特色(第119頁)
  • 三、樣式變化的意義(第142頁)
  • 四、 樣式化期的繪畫反映 七∼九 歲兒童的一般性發展(第145頁)
  • 五、樣式化期兒童美術之指導(第153頁)
  • 六、給家長和指導者的建議(第165頁)
• 第五章　理智之萌芽 —— 黨群期（9 ∼ 12 歲）(第169頁)
  • 一、黨群期的重要性(第171頁)
  • 二、黨群期的繪畫表現特色(第171頁)
  • 三、 黨群期的繪畫反映 9 ∼ 12 歲兒童的一般性發展(第185頁)
  • 四、黨群期兒童美術的指導(第196頁)
  • 五、總結(第209頁)
第六章　推理階段 —— 似寫實期（12 ∼ 14 歲）(第215頁)
• 一、擬似寫實期的重要性(第217頁)
• 二、兩種創造類型的發展 —— 視覺型與觸覺型(第220頁)
• 三、創造表現與大腦功能的分化(第226頁)
• 四、擬似寫實期之繪畫表現特徵(第229頁)
• 五、擬似寫實期的繪畫反映 12 ∼ 14 歲青少年的成長(第236頁)
• 六、國中階段的美術指導(第238頁)
• 七、總結(第269頁)
第七章　藝術教育治療(第281頁)
• 一、前言(第283頁)
• 二、藝術教育治療之重要性(第285頁)
• 三、藝術教育治療之理論基礎(第288頁)
• 四、課程實施目標與教學要點(第295頁)
• 五、課程設計重點與簡例(第302頁)
• 六、台灣藝術教育治療發展的回顧與展望(第308頁)
• 七、結語(第314頁)