作者簡介
 
王瓊珠
 
學歷：

• 導讀(第1頁)
• 第一章 學習障礙之意涵(第9頁)
  • 第一節 學習障礙的定義(第9頁)
  • 第二節 學習障礙的歷史(第15頁)
  • 第三節 學習障礙的成因(第20頁)
  • 第四節 學習障礙的出現率(第23頁)
  • 第五節 結語(第27頁)
• 第二章 學習障礙之特徵與類型(第37頁)
  • 第一節 學習障礙的特徵(第37頁)
  • 第二節 學習障礙的分類(第46頁)
  • 第三節 學習障礙和其他障礙的區別(第53頁)
  • 第四節 結語(第58頁)
• 第三章 學習障礙之鑑定(第63頁)
  • 第一節 學習障礙的鑑定基準(第63頁)
  • 第二節 學習障礙的鑑定流程(第71頁)
  • 第三節 個案討論(第80頁)
  • 第四節 結語(第94頁)
• 第四章 學習障礙者之教育(第99頁)
  • 第一節 個別化教育計畫(第100頁)
  • 第二節 課程調整(第106頁)
  • 第三節 評量調整(第113頁)
  • 第四節 轉銜輔導及服務(第117頁)
  • 第五節 結語(第123頁)
第五章 學習障礙者之終生發展(第127頁)
• 第一節 學前階段(第127頁)
• 第二節 中小學教育階段(第133頁)
• 第三節 高中職與大專階段(第141頁)
• 第四節 就業階段(第147頁)
• 第五節 結語(第151頁)
第六章 有效教學之學理基礎(第159頁)
• 第一節 從發展心理學談有效教學(第160頁)
• 第二節 從行為心理學談有效教學(第165頁)
• 第三節 從認知心理學談有效教學(第167頁)
• 第四節 心理輔導(第171頁)
• 第五節 結語(第174頁)
第七章 口語教學(第179頁)
• 第一節 語言的基礎概念與學習困難(第180頁)
• 第二節 提升口語能力的教學策略(第188頁)
• 第三節 個案討論(第195頁)
• 第四節 結語(第197頁)
第八章 字詞教學(第201頁)
• 第一節 字詞教學的理論基礎(第202頁)
• 第二節 提升識字能力的教學策略(第204頁)
• 第三節 提升詞彙能力的教學策略(第212頁)
• 第四節 個案討論(第216頁)
• 第五節 結語(第219頁)
第九章 基礎英語教學(第225頁)
• 第一節 基礎英語教學的內涵(第226頁)
• 第二節 學習障礙學生的英語學習困難(第235頁)
• 第三節 基礎英語的教學策略(第238頁)
• 第四節 結語(第249頁)
第十章 閱讀理解教學(第253頁)
• 第一節 閱讀理解的基礎與難點(第254頁)
• 第二節 提升閱讀流暢度的教學策略(第258頁)
• 第三節 提升閱讀理解的教學策略(第266頁)
• 第四節 個案討論(第283頁)
• 第五節 結語(第284頁)
第十一章 書寫教學(第291頁)
• 第一節 書寫障礙與評量(第292頁)
• 第二節 提升寫字能力的教學策略(第297頁)
• 第三節 提升寫作能力的教學策略(第301頁)
• 第四節 個案討論(第311頁)
• 第五節 結語(第314頁)
第十二章 數學教學(第319頁)
• 第一節 數學學習障礙的意涵(第320頁)
• 第二節 提升算術能力的教學策略(第326頁)
• 第三節 提升數學解題的教學策略(第335頁)
• 第四節 個案討論(第343頁)
• 第五節 結語(第344頁)
第十三章 學習策略教學(第353頁)
• 第一節 學習策略的屬性與內涵(第354頁)
• 第二節 記憶策略(第357頁)
• 第三節 筆記策略(第360頁)
• 第四節 運用學習輔助工具(第369頁)
• 第五節 個案討論(第373頁)
• 第六節 結語(第375頁)
附錄(第379頁)
• 附錄A 特殊教育需求評估表(第379頁)
• 附錄B 學習障礙評量工具(第380頁)
• 附錄C 適性輔導安置普通班、實用技能班各科具備能力參考標準表（節錄）(第382頁)
• 附錄D 成功的學習障礙人士(第387頁)
• 附錄E 英語補救教學基礎英語字彙字表(第390頁)
• 附錄F Dolch 的 220 個瞬識字表(第395頁)
• 附錄G 直接教學法發音標示系統(第396頁)
• 附錄H 常用英語字族表(第397頁)
索引(第401頁)
• 中文索引(第401頁)
• 英文索引(第406頁)