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  • 融合教育理論與實務
  • 點閱:36
  • 作者: 吳淑美著
  • 出版社:心理
  • 出版年:2016[民105]
  • 集叢名:障礙教育系列:63136
  • ISBN:9789861917016
  • 格式:JPG
  • 附註:封面英文題名: Theories and practices of inclusive education
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內容簡介

本書理論與實務兼具,書中內容包含教學理論及實務經驗,可讓教育工作者了解如何將現有的課程與教學做調整,以適合融合的情境。此外,各章並配合該章主題提供了實務工作者的訪談資料,可讓讀者一窺實務工作者之心路歷程,並從中吸取相關經驗。對於想了解融合教育理論與實務的讀者,本書是一本不可多得的好書。
 
本書引用了許多教學現場資料及案例,並提出了一些深具創意的策略,希望能幫助普通班教師了解特殊生並能讓學生完全參與融合。書中提供了一些具體的意見,包括:
 
● 規畫能增進學生學習的課程與教學

● 增進學生融合的策略
● 支持學生的行為
● 多元評量
● 擬定個別化教育計畫
● 與學生家長建立良好的連結、溝通與合作
● 促進特殊生與同儕之間的社會互動
● 調整物理環境
● 體認融合教育的態度、信念與模式


作者簡介
 
吳淑美
 
美國密蘇里大學哲學博士

美國密蘇里大學兒童發展與家庭發展碩士
美國密蘇里大學統計碩士
國立政治大學心理學系學士
 
1987 年8 月至新竹師範學院初等教育系任教,並兼任特殊教育中心主任
1989 年 開始實施學前融合實驗,向當時的教育廳申請學前語障及聽障融合計畫
1993 年創立特教系,擔任第一屆特教系系主任
1994 年 創立竹大附小國小融合班,向教育部申請設立特教實驗班,擔任特教實驗班計畫主持人三年,之後繼續指導融合班
2000 年創立育賢國中融合班
2000 年 成立財團法人福榮融合教育推廣基金會,推廣融合教育,擔任董事長至今
2004 年完成融合校區興建(從取得土地至興建完成耗時七年)
2004年基金會創立體制外國中融合班,長期推動融合教育
2015年基金會國中融合班轉型為非學校融合教育團體實驗,擔任計畫主持人
 
這些年來最常被問到兩個問題:(1)為什麼能堅持融合教育的理想,一路從學前、國小辦到國中融合班?(2)為什麼要辦一個有著三分之一學生為身心障礙生的融合班?
 
事實上支撐我長期推動融合教育的動力,是來自於融合班孩子的成長,這些孩子讓我深信融合教育是一個值得實施的教育;從1989年無心插柳設立學前融合班到現在,我和融合班的孩子相處了27年,這個機緣不但成為我人生中一個重大的轉捩點,融合教育也成為我一生的志業。融合班教育學生包容不一樣的人,也教我如何教育不同的學生,我一直期待有一天能將這些我學會的事告訴大家,讓外界了解融合班是如何教學的。


  • 作者簡介(第ii頁)
  • 序(第iv頁)
  • 第 一 章 融合教育緒論(第1頁)
  • 第 二 章 融合教育模式介紹(第23頁)
  • 第 三 章 融合班之環境與作息管理(第35頁)
  • 第 四 章 融合班之班級經營(第51頁)
  • 第 五 章 融合班之行為管理(第69頁)
  • 第 六 章 融合班之師資管理(第97頁)
  • 第 七 章 特殊教育哲學(第117頁)
  • 第 八 章 融合班的課程設計(第127頁)
  • 第 九 章 增進普通生與特殊生之互動(第143頁)
  • 第 十 章 國中階段的融合教育(第159頁)
  • 第十一章 融合式教學(第195頁)
  • 第十二章 課程與教學調整(第211頁)
  • 第十三章 如何在融合班執行特殊生的個別化教育計畫(第237頁)
  • 第十四章 多元評量(第261頁)
  • 第十五章 與家長溝通(第283頁)
  • 附錄一 針對個人及中重度障礙學生所做的調整(第297頁)
  • 附錄二 多元智能多層次教學範例(第307頁)
  • 附錄三 學生對融合班的看法(第313頁)
  • 附錄四 家長對融合教育之看法(第319頁)
  • 參考文獻(第345頁)
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