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內容簡介
當發展心理學界一再質疑Piaget低估幼兒的能力，而近來的研究又一再顯示：嬰幼兒已開始建構對周遭世界的認知，而幼兒的因果關係推理能力在4～6歲之間逐漸發展，且實施探究教學能提升4～6歲幼兒對自然現象的正確的認知之時，我們要問的不是科學探究教學是否適合在幼兒園實施，而是幼兒教師是否已經有足夠的裝備和能力去引導幼兒進行科學探究。
本書的撰寫，旨在提供幼兒教師進行科學探究的相關知識。詳細閱讀本書，並持續與教學現場所見進行思考上的交互辯證，必有助於幼兒教師提升科學探究教學的知能。如此，幼兒園實施科學探究教學將是指日可待，而幼兒科學教育的成效將能有所提升。
- 作者簡介(第iii頁)
- 序(第iv頁)
- 第一章 導言(第1頁)
- 第二章 知識本質觀、科學本質觀與科學教育觀之流變(第5頁)
- 第一節 知識本質觀之流變(第5頁)
- 第二節 知識的類別(第10頁)
- 第三節 傳統與現代的科學本質觀(第13頁)
- 第四節 現代科學教育觀(第17頁)
- 第五節 傳統的科學教學與探究取向的科學教學之比較(第19頁)
- 第三章 幼兒科學教育現況與科學探究教學(第21頁)
- 第一節 幼兒科學教育現況(第21頁)
- 第二節 科學探究教學在幼兒園實施的適當性(第23頁)
- 第三節 幼兒從科學探究教學培養的探究能力(第32頁)
- 第四節 科學 探究教學與「幼兒園教保活動課程大綱」的契合(第33頁)
- 第五節 適合幼兒的科學探究教學型式(第34頁)
- 第四章 幼兒的科學先期概念(第39頁)
- 第一節 生命科學先期概念(第40頁)
- 第二節 物理先期概念(第43頁)
- 第三節 地球與太空科學先期概念(第53頁)
- 第五章 科學探究內容與歷程技巧(第55頁)
- 第一節 科學探究內容 —— 領域特定知識(第55頁)
- 第二節 科學探究內容的選擇原則(第56頁)
- 第三節 適合 K～4 年級兒童的科學探究內容(第58頁)
- 第四節 科學探究歷程相關概念與技能(第63頁)
- 第六章 幼兒科學探究教學實例(第65頁)
- 第一節 生命科學的探究特徵與教學實例(第66頁)
- 第二節 物理的探究特徵與教學實例(第77頁)
- 第三節 地球與太空科學的探究特徵與教學實例(第117頁)
- 第七章 幼兒科學教育的反思與展望(第123頁)
- 參考文獻(第127頁)
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