作者簡介
 
潘麗珠
 
一九五九年生於臺北，國立臺灣師範大學文學博士（1991）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。

• 自序(第VII頁)
• 第一講 詩文吟誦與閱讀理解(第1頁)
• 第二講 詩文吟誦的基本概念之朗讀實踐(第9頁)
  • 一 聲情藝術詩文吟誦的基本概念(第10頁)
  • 二 朗讀十二字訣及語調(第13頁)
  • 三 課堂操作朗讀的幾種方法(第15頁)
  • 四 朗讀注意事項(第15頁)
  • 五 朗讀符號說明(第16頁)
  • 六 示例：王冕的少年時代（畫荷）朗讀稿(第17頁)
  • 七 朗讀的教學策略設計(第17頁)
• 第三講 團體朗誦的概念、技巧與實務操作(第21頁)
  • 一 團體朗誦的技巧概念(第21頁)
  • 二 課室之團體朗誦操作(第23頁)
• 第四講 詩文聲情教學(第27頁)
  • 一 充分運用多元感官，提高學習效能(第27頁)
  • 二 深入玩味鑑賞，掌握作品意境(第29頁)
  • 三 創新教學活動，活絡課室氣氛(第30頁)
  • 四 陶冶身心康健，提升人文素養(第31頁)
  • 五 古典詩歌吟詠的具體實踐步驟(第33頁)
第五講 吟誦者審美創造的基本原理(第37頁)
• 一 遷移原理(第37頁)
• 二 置換原理(第39頁)
• 三 組合原理(第40頁)
• 四 匯通原理(第41頁)
第六講 吟誦者審美創造的思維形式(第43頁)
• 一 形象思維(第43頁)
• 二 抽象思維(第45頁)
• 三 辯證思維(第46頁)
• 四 系統思維(第47頁)
• 五 發散思維(第48頁)
第七講 散文朗讀與詩歌朗誦比賽(第51頁)
• 一 散文朗讀比賽(第51頁)
• 二 詩歌朗誦比賽(第53頁)
• 三 參加比賽最常遇到的問題(第56頁)
第八講 吟誦的「套調」與教學示例(第57頁)
• 一 吟誦的「套調」(第57頁)
• 二「套調」的教學流程與示例(第61頁)
第九講「平長仄短」的思辨(第71頁)
第十講 詩文吟誦學習論(第77頁)
• 一 視覺與聽覺共同運用，有助於學習與記憶(第77頁)
• 二 幫助學習者確實掌握文章的情韻與詩的音樂性(第78頁)
• 三 陶冶性靈，變化氣質(第79頁)
• 四 使學習活動活潑生動，學生不容易分心(第80頁)
第十一講 詩文吟誦策略論(第81頁)
• 一 什麼樣的詩歌作品(第81頁)
• 二 吟誦者的條件(第82頁)
• 三 活動的性質(第82頁)
• 四 聽眾的背景(第83頁)
• 五 場地的大小(第84頁)
• 六 人數的多寡(第85頁)
• 七 時間的長短(第85頁)
第十二講 詩文吟誦「讀」的方法論(第87頁)
• 一 審思全文內容與體裁，判斷應該採用何種聲情以顯現文章的情調(第88頁)
• 二 掌握好「節奏」的概念(第89頁)
• 三「字、句間的緊連性」必須講究(第90頁)
• 四 留心語句抑揚頓挫和輕重音的處理(第92頁)
第十三講 詩文吟誦「誦」的方法論(第93頁)
• 一 個人朗誦的技巧(第93頁)
• 二 團體朗誦的技巧(第94頁)
第十四講 詩文吟誦「吟」的方法論(第101頁)
• 一「吟」詩的思考(第101頁)
• 二「吟」詩的注意要項(第103頁)
第十五講 詩文吟誦「唱」的方法論(第107頁)
• 一 常見詩歌之「唱」(第107頁)
• 二「唱」需掌握的要領(第110頁)
第十六講 現代詩歌聲情藝術的表現形式(第113頁)
• 一 現代詩歌聲情的表現形式之一：朗誦的形式與技巧(第113頁)
• 二 現代詩歌聲情的表現形式之二：歌詠的方式(第116頁)
第十七講 詩稿處理及示例(第119頁)
• 一 朗誦詩稿的處理原則及步驟(第119頁)
• 二 詩稿處理示例(第122頁)
第十八講 詩文吟誦推廣的觀察、反思與建議(第131頁)
• 一 對學習者的觀察(第131頁)
• 二 教學者的省思(第133頁)
• 三 對後繼研究者的建議(第134頁)
第十九講〈兒時記趣〉朗讀教學實踐(第137頁)
• 一 教學活動設計(第137頁)
• 二〈兒時記趣〉朗讀聲情教學紀錄(第138頁)
第二十講 影音互動式網路獨立學習平臺設計(第145頁)
• 一 前言(第146頁)
• 二 文獻探討(第150頁)
• 三 研究設計與實施(第153頁)
• 四 研究結果與討論(第158頁)
• 五 結論與建議(第179頁)
參考文獻(第185頁)
附件一 平臺系統功能(第187頁)
• （一）師生互動功能(第187頁)
• （二）側錄學習狀態(第188頁)
• （三）學習筆記記錄(第188頁)
• （四）即時會議室(第189頁)
• （五）影音課程的編修(第190頁)
• （六）影音錄製與互動(第191頁)
• （七）檔案傳送(第192頁)