作者簡介
 
黃春木
摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國中學，致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才，同時已經投入超過十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已於中學任教逾三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎，從此只好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。
 

• 作者／統籌
  • 作者
• 【推薦序】課程研發三年有成
• 【推薦序】授人以魚不如授人以漁
• 【序】因緣際會　快意而行
• 【寫作緣起】來一份屬於自己的「企鵝報報」
【如何使用本書】從資料、資訊到知識
第1部 遠眺——接軌國際教育
• 單元1 看世界（上）——核心能力的培養
• 單元2 看世界（下）——核心能力的檢核
第2部 藍圖——專題研究的各種可能
• 單元3 學術寫作的價值與特性——內容充實、結構嚴謹、體會深刻、取譬適切？
• 單元4 學術寫作的類型與要件——什麼是論文？研究對象、研究工具又是什麼？
• 單元5 五個月內完成小論文——不就是「小」論文嘛！
• 單元6 用六個月以上完成的作品——真的要玩這麼大喔？
• 單元7 專題研究計畫——先評估清楚再開始！
• 單元8 專題研究成果寫作體例——不以規矩，不能成方圓
第3部 扎根——必須具備的能力
• 單元9 自主學習的價值——啊？學習有不是自主的嗎？
• 單元10 「解題」或「解決問題」——這兩個有什麼不一樣嗎？
• 單元11 問問題——沒問題是沒有問題，還是問題大了？
• 單元12 閱讀理解——讀書不只是「讀」書而已
• 單元13 批判思考——那簡單，就是把它K一頓？
• 單元14 跨領域思考——哈伯法（Haber Process）是化學的研究題目？
• 單元15 筆記——不要太相信你的記憶和理解能力
• 單元16 討論——激盪智慧的火花
• 單元17 寫作——我們何時的思考最有脈絡或邏輯？
• 單元18 歷事練心——離開舒適圈，才能認識自己
• 單元19 學習歷程檔案——有「過程」來連結與證明的成果更重要
第4部 茁壯——進入專題研究
• 單元20 從「好奇寶寶」到「問題學生」——形成一個問題
• 單元21 掌握問題意識——百思之後的不解，才能形成問題意識
• 單元22 撰寫摘要——例如把3000字文章縮寫成300字？
• 單元23 分析評論——別擔心，這不是要你寫「作文」
• 單元24 事實、意見與論證——起、承、轉、合？拜託，別再搞那一套了﹗
• 單元25 檢視論證——再看一眼，這是有效的論證嗎？
• 單元26 確認證據——《艦隊收藏》（艦隊これくしょん）是證據嗎？
• 單元27 資料、資訊、知識、智慧——我正在讀的這本書屬於什麼？
• 單元28 量化資料——Big Data怎麼翻譯成「大數據」？
• 單元29 文獻、文件、文本——「維基百科」是不是文獻？
• 單元30 善用信號字——首先、因此、不過、總之……
• 單元31 善用關鍵字——找對Key，就能打開寶庫
• 單元32 蒐集文獻——上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西
• 單元33 文獻探討（上）——我這個題目，有沒有人做過？
• 單元34 文獻探討（下）——我能夠清楚呈現自己的研究基礎！
• 單元35 研究題目——「全球暖化」是一個好題目嗎？
• 單元36 註明參考來源——不註明來源，顯得自己比較厲害？
• 單元37 善用圖表——一張圖或表，可以抵過1000字？
• 單元38 擬訂研究計畫——幸好只是完成「研究計畫」？
• 單元39 實驗法——我知道，理化課本教過
• 單元40 觀察法——這也是一種研究方法？
• 單元41 調查法——就是發問卷的意思嗎？
• 單元42 訪談法——就是聊天加上錄音的意思嗎？
• 單元43 文獻分析法——就是剪貼加上文書編排的意思嗎？
• 單元44 文書處理——製作一份易於閱讀、能被看懂的研究成果
• 單元45 統計——我想看懂數字密碼！
• 單元46 結果討論、結論與完稿——永遠要記得logic、context
• 單元47 成果發表——有power又有point
• 單元48 成果發表會——「研討會」是最好的形式嗎？
第5部 灌溉——指導老師的21堂必修課
• 單元49 幹嘛找這個麻煩？——一般中學生能做專題研究嗎？
• 單元50 專題研究只有一種模式嗎？——讓核心能力與多元學習成為焦點
• 單元51 學科背景重要嗎？——這個題目我不懂，去找別人！
• 單元52 老師一定要比學生行嗎？——再厲害的選手也需要教練
• 單元53 如何檢測學生的研究潛力？——所有的學生都有做研究的潛力
• 單元54 合理的學習目標是什麼？——從「閱讀理解」、「批判思考」、「論證寫作」中發掘
• 單元55 如何指導學生閱讀？——不要驚訝，多數學生不會閱讀！
• 單元56 如何指導學生討論？——如果學生能討論，我也不想「一言堂」啊！
• 單元57 如何指導學生專題寫作？——什麼？原來不是起、承、轉、合！
• 單元58 如何指導學生口語表達？——囝仔人，有耳，也有嘴
• 單元59 要讓學生分組進行嗎？——善待學生或善待自己？
• 單元60 如何選取文本與設計問題？——先畫出靶心，才知道箭要往哪裡射出去
• 單元61 要給學生題目嗎？——找題目是很重要的學習！
• 單元62 研究歷程最關鍵的階段是什麼？——不用懷疑，就是確認問題意識！
• 單元63 只寫研究計畫可以嗎？——為山九仞，功虧一簣？
• 單元64 該要求學位論文的規格嗎？——其實，小論文就夠了！
• 單元65 如何檢核學生的進度？——不能等到學期末把學生當掉
• 單元66 如何設計評量規準？——工欲善其事，必先利其器！
• 單元67 如何提供學生回饋與引導？——老師不應該只給學生一個分數！
• 單元68 誰是最佳指導老師？——老師動心忍性，增益學生所不能
• 單元69 如何訂定一份課程綱要？——審時度勢、量身打造