目前在國內，說、演課程並不被一般教師所樂意接受，因為說、演課程較費時間且不便實施。但是說故事、演故事的教學方式，可以讓教師在進行閱讀教學時，激發更多的想像力及創意。因此，本書配合閱讀教學、藝術與人文領域、綜合領域等課程，企圖整合建構出適合教師在閱讀教學上運用的說、演故事模式，包括讀者劇場、故事劇場、室內劇場、相聲、偶戲、舞臺劇等，在閱讀教學上的應用方式及其相關實踐場域的因應策略，期待一改因「刻板印象」所種下的陋習，而有助於閱讀教學效果的提升。至於這套模式足夠讓學習者因喜愛戲劇活動而愛上閱讀、懂得欣賞戲劇；進而，勇於自我的表現且能適應未來多元多變的社會型態，則是所期待的。
- 第一章 緒論(第1頁)
- 第一節 研究動機與研究問題(第1頁)
- 第二節 研究目的與研究方法(第4頁)
- 第三節 研究範圍及其限制(第9頁)
- 第二章 文獻探討(第13頁)
- 第一節 故事(第13頁)
- 第二節 說演故事(第20頁)
- 第三節 閱讀教學的課題(第25頁)
- 第四節 說演故事與閱讀教學(第31頁)
- 第三章 說演故事(第37頁)
- 第一節 從故事到說演故事(第37頁)
- 第二節 說演故事的類型(第49頁)
- 第三節 說演故事的目的與方法(第58頁)
- 第四章 閱讀教學的課題(第65頁)
- 第一節 閱讀教學的現況與缺漏(第65頁)
- 第二節 統整與科際整合的閱讀教學趨勢(第76頁)
- 第三節 多媒體運用的閱讀教學轉向(第102頁)
- 第四節 閱讀教學與說演故事結合的新紀元(第110頁)
- 第五章 說故事在閱讀教學上的應用(第117頁)
- 第一節 讀者劇場在閱讀教學上的應用：以寓言故事為例(第117頁)
- 第二節 故事劇場在閱讀教學上的應用：以童話故事為例(第125頁)
- 第三節 室內劇場在閱讀教學上的應用：以兒童生活故事為例(第135頁)
- 第四節 三者在閱讀教學上的綜合應用(第141頁)
- 第六章 演故事在閱讀學上的應用(第165頁)
- 第一節 相聲在閱讀教學上的應用：以兒童傳記為例(第165頁)
- 第二節 偶戲在閱讀教學上的應用：以傳說為例(第173頁)
- 第三節 舞臺劇在閱讀教學上的應用：以少年小說為例(第184頁)
- 第四節 三者在閱讀教學上的綜合應用(第190頁)
- 第七章 相關理論建構實踐應用的場域(第205頁)
- 第一節 表演(第205頁)
- 第二節 比賽(第208頁)
- 第三節 讀書會(第213頁)
- 第四節 家庭聚會(第218頁)
- 第五節 其他場合(第221頁)
- 第八章 結論(第225頁)
- 第一節 重點的回顧(第225頁)
- 第二節 未來研究的展望(第228頁)
- 參考文獻(第231頁)
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