本書有DRM加密保護,需使用HyRead閱讀軟體開啟
  • 教育心語. 9, 班級經營
  • 點閱:58
  • 作者: 陳漢森作
  • 出版社:明報
  • 出版年:2014[民103]
  • 集叢名:教育心語:9
  • ISBN:9789888288045
  • 格式:PDF
租期14天 今日租書可閱讀至2021-10-10

內容簡介
 
課室管理治標,解決教學困難,班級經營治本,是教育目標。
 
老師要有效教學,只備課充足必不足夠,因為若不能讓班中學生能進入學習情緒,你說什麼也是徒然,所以第一步要做好的是──班級經營。

 
面對頑劣學生挑釁教師,上課搗蛋,令教學難以進行;學生之間的語言暴力、毆鬥、欺凌等行為時,原來,最有效的方法是團結班上全部學生,一起營造和諧愉悅的班團隊,令少數學生的頑劣行為影響減輕,甚至消弭。這,就是班級經營。
 
本書作者陳漢森老師著作包括《失控教室》和《愉快教室》,兩書內容有趣而實際,不是講乾枯的大道理,乃是談身邊的小故事;是實戰的經驗,而非泛泛空談。他的書,不乏鼓舞人心的成功故事,也不避失敗的實例,讓教師認識到教導學生,既要努力堅持,也要懂得放開心懷,張弛有道。教師有他的書座右,將會獲益良多。
 
本書分為五大範疇,分別是:
「班級經營」
「情緒管理」
「態度語氣」
「激勵獎懲」
「教學反思」

先從什麼是班級經營、課程應如何配合,以至經營的方法及對象,都非常全面及實用;有關情緒及態度的兩個環節,更有洞見,不但對年輕教師有提點作用,亦適合資深教師理解時代不斷演變下,如何調適教學以照顧學生。
 
教師閱讀本書會有莫大禆益,不單可以作者為榜樣,更有大量點子策略,應用在教學上。尤為重要的,是師生的感情,並不止建立在良好的友伴關係,而是在能促進學生有效學習、身心成長的互動上。
 
家長及有機會接觸青少年的朋友亦絕不能錯過這本書,它能讓你們從中體會到教與教的用心。


作者簡介

陳漢森,香港中文大學畢業,1981年起在中學任教,2010年起轉到香港中文大學優質學校改進計劃任學校發展主任。長期在香港教育專業人員協會負責普及閱讀獎勵計劃工作。喜歡學生、教學工作,經常在報刊發表文章。著作有《寫作思維指導》、《文體寫作指導》、《語法修辭指導》、《失控教室》、《愉快教室》、《教師加油站》、《踏上教師專業之路》,曾編寫多套中學中國語文及中國歷史教 科書。

  • 趙志成序(第iii頁)
  • 【班級經營】(第11頁)
    • 班級經營差異大(第12頁)
    • 由課室管理到班級經營(第14頁)
    • 師生關係不同班級經營(第16頁)
    • 組織班團隊(第18頁)
    • 五類班主任(第20頁)
    • 重塑習慣和發掘亮點(第22頁)
    • 關愛態度和班本活動(第24頁)
    • 班級經營比操考試重要(第26頁)
    • 經營弱班要超力膠(第28頁)
    • 經營好班要活動(第30頁)
    • 不同級別的班級經營(第32頁)
    • 經營班級像裝修(第34頁)
    • 借春節氣氛經營班級(第36頁)
    • 這就是班級經營(第38頁)
    • 大中小型生日會(第40頁)
    • 用照片經營班級(第42頁)
    • 照片中的溫情(第44頁)
    • 替學生看掌(第46頁)
    • 給學生的評語(第48頁)
    • 工作在開學前已開始(第50頁)
    • 學期初與家長打招呼(第52頁)
    • 另類學生資料(第54頁)
    • 適應課程宜做班級經營(第58頁)
    • 設計新生適應課程(第60頁)
    • 班級經營始於迎新(第62頁)
    • 團隊建設比上課好(第64頁)
    • 訓練新生輔導員(第66頁)
    • 培養學生組織力(第68頁)
    • 學生組織力不宜小覷(第70頁)
    • 令學生感受到組織的力量(第72頁)
    • 全校推行班級經營(第74頁)
    • 凝聚共識是學校改進條件(第76頁)
    • 共識比指引重要(第78頁)
    • 先經營班級而後教學(第80頁)
    • 伴讀計劃(第82頁)
    • 班級經營可由一班開始(第84頁)
    • 名校也需要班級經營(第86頁)
    • 名校有需要沒動力(第88頁)
  • 【情緒管理】(第91頁)
    • 情緒穩定健康快樂(第92頁)
    • 教師切忌失控(第94頁)
    • 學生情緒問題多(第96頁)
    • 情緒激化和紓緩(第98頁)
    • 看法決定情緒(第100頁)
    • 教師的心理調適(第102頁)
    • 改變做法或改變看法(第104頁)
    • 教師要修練情緒(第106頁)
    • 失禁論和狼孩論(第108頁)
    • 確立理念調整情緒(第110頁)
    • 把惡性循環變為良性循環(第112頁)
    • 照顧情緒先於道理(第114頁)
    • 平等和諧可消弭粗口(第116頁)
    • 通情才能達理(第118頁)
    • 滅火筒(第120頁)
    • 教師的無助感(第122頁)
    • 成敗母子(第124頁)
    • 衝出無助感(第126頁)
    • 不必要的情緒負債(第128頁)
  • 【態度語氣】(第131頁)
    • 無聲勝有聲(第132頁)
    • 見「眉」知着(第134頁)
    • 寬容微笑才易建立關係(第136頁)
    • 教師的微表情(第138頁)
    • 正負信息的分別(第140頁)
    • 必殺技要用心施展(第142頁)
    • 關愛的門常開(第144頁)
    • 關懷的力量(第146頁)
    • 什麼打動麻煩仔(第148頁)
    • 無敵內功(第150頁)
    • 公平和硬朗的態度(第152頁)
    • 努力和不放棄的態度(第154頁)
    • 盡責和勤力而已(第156頁)
    • 身體力行感化學生(第158頁)
    • 指出問題更要解決問題(第160頁)
    • 教得健康由體諒學生始(第162頁)
  • 【激勵獎懲】(第165頁)
    • 讚美學生積口德(第166頁)
    • 不經意的一句讚美(第168頁)
    • 他們需要被欣賞(第170頁)
    • 讚美的魔力(第172頁)
    • 發掘弱生的優點(第174頁)
    • 看不到學生的優點(第176頁)
    • 多獎少罰(第178頁)
    • 先賞糖再給藥(第180頁)
    • 掌握獎罰分寸(第182頁)
    • 責罵的時機和方法(第184頁)
    • 訓斥學生須知(第186頁)
  • 【教學反思】(第189頁)
    • 開學了(第190頁)
    • 多積德不作孽(第192頁)
    • 課室棋局年年新(第194頁)
    • 積德學習改變命運(第196頁)
    • 先令學生喜歡你(第198頁)
    • 例行事務易忘意義(第200頁)
    • 給初入行者(第202頁)
    • 兩難中合理地兼顧(第204頁)
    • 牢籠中建自留地(第206頁)
    • 既來之,則安之(第208頁)
    • 自食其果和自作自受(第210頁)
    • 目標決定態度(第212頁)
    • 教師的另一頭家(第214頁)
紙本書 NT$ 328
單本電子書
NT$ 230

點數租閱 20點
租期14天
今日租書可閱讀至2021-10-10
還沒安裝 HyRead 3 嗎?馬上免費安裝~
QR Code