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  • 教育心語. 7, 課室管理
  • 點閱:44
  • 作者: 陳漢森作
  • 出版社:明報
  • 出版年:2014[民103]
  • 集叢名:教育心語:7
  • ISBN:978-988-8288-03-8 ; 988-8288-03-2
  • 格式:PDF
  • 版次:初版
租期14天 今日租書可閱讀至2021-05-21

內容簡介
 
教導差生艱難,容易氣餒。
 
艱苦仍進,靠的是信念;困乏而不棄,倚仗的是相濡以沫的情。

 
過來人相似的經歷和迎難而上的掙扎體會,是同路人怠倦時的心靈雞湯。
 
《課室管理》此書提到的校園經歷,不光是實戰技巧,也有論及怎樣面對不盡人意的人生。旨在給在艱辛路上鬥的良師一點指引,正是要改變學校,首要改變老師的心智思維,增其裝備,也就是提升教師的專業實力。
 
本書作者陳漢森老師著作包括《失控教室》和《愉快教室》,兩書內容有趣而實際,不是講乾枯的大道理,乃是談身邊的小故事;是實戰的經驗,而非泛泛空談。他的書,不乏鼓舞人心的成功故事,也不避失敗的實例,讓教師認識到教導學生,既要努力堅持,也要懂得放開心懷,張弛有道。教師有他的書座右,將會獲益良多。
 
本書分為五大範疇,分別是:
「學生挑釁和生生衝突」
「課室秩序管理」
「班風與師生關係」
「轉換角度看學生」
「課室管理誤區」
以課室中發生的實際個案,剖析老師如何去管理好當中會發生的多種情況,如學生經常會測試老師、推倒枱凳或伏在桌上;又會談論到教師在課室中的權力及管理秩序的武器;以及如何建立師生情及輔導的重要性等,全部均為十分實用的課室管理技巧。


作者簡介

陳漢森,香港中文大學畢業,1981年起在中學任教,2010年起轉到香港中文大學優質學校改進計劃任學校發展主任。長期在香港教育專業人員協會負責普及閱讀獎勵計劃工作。喜歡學生、教學工作,經常在報刊發表文章。著作有《寫作思維指導》、《文體寫作指導》、《語法修辭指導》、《失控教室》、《愉快教室》、《教師加油站》、《踏上教師專業之路》,曾編寫多套中學中國語文及中國歷史教科書。

  • 陳德恒序(第3頁)
  • 【學生挑釁和生生衝突】(第13頁)
    • 學生經常測試老師(第14頁)
    • 與挑釁學生博奕(第16頁)
    • 叫訓導丫笨!(第18頁)
    • 已經很似學生了?(第20頁)
    • 推倒枱凳的學生(第22頁)
    • 面對挑釁的應變訓練(第24頁)
    • 要做好迎戰的準備(第26頁)
    • 立場堅定態度溫和(第28頁)
    • 保持和顏悅色(第30頁)
    • 衝突可提升和諧(第32頁)
    • 化解學生的挑釁(第34頁)
    • 怎樣改變敵意的學生(第36頁)
    • 打動他勿打擊他(第38頁)
    • 觸動頑劣生(第40頁)
    • 修理頑皮學生(第42頁)
    • 學生上課伏桌怎辦?(第44頁)
    • 教學生與人相處(第46頁)
    • 消弭衝突促進和諧(第48頁)
    • 教曉學生說道歉(第50頁)
    • 通過衝突學習和諧相處(第52頁)
    • 助學生改善人際關係(第54頁)
    • 鼻屎凳和鼻屎牆(第56頁)
    • 給欺凌者當頭棒喝(第58頁)
    • 難處理的學生(第60頁)
  • 【課室秩序管理】(第63頁)
    • 弱校差班四景況(第64頁)
    • 為什麼秩序出問題(第66頁)
    • 教弱班考驗專業能力(第68頁)
    • 轉教低班(第70頁)
    • 教師在課室中的權力(第72頁)
    • 教師管理秩序的武器(第74頁)
    • 堅守原則才受尊重(第76頁)
    • 堅守專業尊嚴(第78頁)
    • 教師的道德力量(第80頁)
    • 課室秩序怎樣煉成(第82頁)
    • 怎樣鑄煉課室秩序(第84頁)
    • 攻心為上(第86頁)
    • 沒有藉口犯事(第88頁)
    • 學校執法宜先情後理(第90頁)
    • 選擇性忽略(第92頁)
    • 選擇性注意(第94頁)
    • 教師的忽略和重視(第96頁)
    • 忽視了被忽視的感覺(第98頁)
    • 不動如山若無其事(第100頁)
    • 宜善用群體壓力(第102頁)
    • 解決學生秩序問題(第104頁)
    • 制度有效的條件(第106頁)
    • 秩序問題解決之後(第108頁)
    • 學生講粗口宜彈性處理(第110頁)
    • 處理粗口學生兩策(第112頁)
    • 平等和諧可消弭粗口(第114頁)
  • 【班風與師生關係】(第117頁)
    • 好班風不會自發產生(第118頁)
    • 藉班本活動營建班風(第120頁)
    • 聯歡活動看班風(第122頁)
    • 要歡笑不要困獸鬥(第124頁)
    • 路上相遇與師生關係(第126頁)
    • 與學生建立和諧關係(第128頁)
    • 建立關係的契機(第130頁)
    • 師生情由恩義而生(第132頁)
    • 人情可溶化敵意(第134頁)
    • 感情不能替代(第136頁)
    • 親娘還是晚娘(第138頁)
    • 由「我們」變「咱們」(第140頁)
    • 師生不是朋友(第142頁)
    • 喜見年輕人成長(第144頁)
    • 有共同故事才有情味(第146頁)
    • 輔導很繁瑣卻重要(第148頁)
    • 學生疼不疼老師(第150頁)
    • 學校查案靠關係(第152頁)
    • 手電迅速解決問題(第154頁)
    • 遙距解困(第156頁)
  • 【轉換角度看學生】(第159頁)
    • 最可惡者最可憐(第160頁)
    • 把可惡變可愛(第162頁)
    • 學生需要個別關懷(第164頁)
    • 個別差異和共性(第166頁)
    • 學生心中的自留地(第168頁)
    • 弱校出的人才更可貴(第170頁)
    • 名校弱生易抑鬱(第172頁)
    • 在學生家中晚飯(第174頁)
    • 灰色的小孩(第176頁)
    • 由搗蛋變昏睡(第178頁)
  • 【課室管理誤區】(第181頁)
    • 一雞死一雞鳴(第182頁)
    • 勿與學生鬥嘴(第184頁)
    • 宜自重勿降格(第186頁)
    • 坦誠不是有話直說(第188頁)
    • 不要揶揄學生(第190頁)
    • 禁談戀愛多失敗(第192頁)
    • 有些淚是要流的(第194頁)
    • 吸引學生不宜粗鄙(第196頁)
    • 斥罵與放縱之間(第198頁)
    • 獅吼積孽障(第200頁)
紙本書 NT$ 328
單本電子書
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