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  • 沒有資優班:珍視每個孩子的芬蘭教育
  • 點閱:24
  • 作者: 陳之華著
  • 出版社:木馬文化出版 遠足文化發行
  • 出版年:2016[民105]
  • ISBN:978-986-359-329-4 ; 986-359-329-X
  • 格式:PDF
  • 版次:二版
  • 附註:封面英文題名: Cherish every child : the true essence of Finnish education

內容簡介
 
教育不是大量製造!
一位最懂芬蘭教育的媽媽,寫給台灣父母的書!
 

在芬蘭,學校不設資優班,上課時數全世界最少,課後複習時數也最低,但是芬蘭在國際教育評量(PISA)數理成績全球第二,僅次於台灣(差一分),而且芬蘭15歲中學生還被「國際經濟合作發展組織」(OECD)評為整體表現世界第一。
 
在芬蘭,學校也沒有後段班,小孩滿七歲才能入學,但芬蘭被被評鑑為全球最平衡、學生通過測試比例最高的國家,也是全世界學生成績落差最小的國家。
 
唯有人人都有好教育,國家才會世世代代有好人才,整個民族的前途,才會有希望
 
芬蘭在1917年奮力爭取獨立成功之前,有將近八百多年是夾在瑞典和俄羅斯兩大強國之間,建國後的內戰和二次大戰中兩次對抗蘇聯,讓芬蘭民族認清,一定要建立堅實的國力,不能讓鄰國看低、欺壓自己。而培植紮實國力的唯一方法,就是藉由原本就十分重視教育的理念,平實地一代又一代逐步培養出建構國力的基礎人才。
 
今天,芬蘭得以成為全球國家競爭力、國家清廉程度、資訊科技能力、教育成就等各項評比的佼佼者,實在不是憑藉僅有的森林與湖泊,而是一直深深信仰唯有「教育」才能延續、發展自己民族的生命力!國力的基礎唯有靠自己建構,也唯有「教育」,才能使芬蘭社會重生,走出一條自己的路。
 
為什麼芬蘭教育辦到了?
 
本書囊括芬蘭教育成功的精髓,以作者親身的貼近觀察與走訪,去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌,將芬蘭這個風靡全世界的新品牌「教育」以更細微的呈現,冀望激起不同角度思考的火花,引起更多人對你我人生、所處社會、教育本質的重新認識。
 
芬蘭教育理念
 
◎見樹又見林,「先見林,再見樹」
學習的過程與結果,卻可能因為基本理念和出發點不同,而產生了截然不同兩種結果:「快樂」與「痛苦」!看似既不嚴謹、又不嚴格,先不要求動作標準,而用體驗、鼓舞法的「玩樂」教學,卻能讓孩子們學得快樂自在!
 
◎不求躁進、不講形式、以「人本」為出發點
在芬蘭,每個孩子和你我身邊的孩子一樣,純真、青澀、懵懂,但在課堂上的他們,熱愛學習、喜歡發問,下課之後,喜愛閱讀、思考,在班級裡成績都一樣好,出了社會,仍一直保有主動學習的自發式熱情。
 
◎馬拉松教育
人生真的不是只有一場贏在起跑點的百米衝刺,而是一場與自己賽跑的馬拉松。學習,不是只有一開始的衝勁,而是要擁有終身學習的動力及習慣。
 
◎不做不公平的較勁
所有的評估與考試都是為了讓學生知道從哪裡去改進,考試的目的,不是要給孩子帶來挫折,和成為數落他人落後、不長進的工具。只是讓孩子和老師共同瞭解學生對於這門科目的認識到哪裡了,提供日後成長的基礎與學習能力進步的空間。
 
◎不凸顯資優學生
善加鼓勵、運用資質優異的學生來幫助一般或落後的學生,也使資優生瞭解人與人之間的差異,不僅不會影響資優生的學習,反而有助於群體社會的平等發展。
 
◎多問「為什麼」
鼓勵孩子多問、多瞭解事物的所以然,而不是為了應付考試而反覆訓練,更從不教導孩子們任何快速成功的訣竅。
 
◎讓孩子獨立自主
信任、尊重孩子,在教學中賦予孩童責任,讓他們有獨立發揮的空間。教育孩子能獨立思考,孩子自然能在不同地方與時間,展現出自我學習的能力,無止盡的自我發展。
 
◎老師都一樣的好,不用評比
「平等、品質、公平」是芬蘭教育中不斷強調的。人人都應賦予相同的機會,但從不強調要贏在起跑點上!以每個人不同的條件與情況去評估,讓老師自己找到生涯規劃的真諦,找到自我成長,對自我期許的鼓勵
 
◎教育不是大量製造!老師,一切都是為了學生
如何善待學生,怎樣教導才對學生最有益處,從來不是為了讓學生,或自己的教學成果拿第一或搶第一。
 
◎量身訂做的教育
照顧弱勢,讓個別能力不足的新生代受到更多輔育,把立足點不平等所衍生的教育與社會不公平現象降到最低。關懷移民孩子,提供所有孩子一個相對「公平」的受教機會與求知權利。將移民或弱勢社群,努力轉化為社會安定與發展的中堅力量一部分。
 
名人推薦
 
吳祥輝(芬蘭驚豔作者)、林良(兒童文學作家)、黑幼龍(卡內基訓練大中華地區負責人)、郭至楨(中時電子報總編輯)、殷允芃(天下雜誌群董事長)、李偉文、郝譽翔、李明璁、秦夢群(國立政治大學教育學院院長) 、曾憲政(國立新竹教育大學校長) 、莊淇銘(國立臺北教育大學校長) 、林天祐(臺北市立教育大學校長) 、吳武雄(臺北市立建國高級中學校長) 、蔡秀媛(臺北市敦化國小校長) 、李秀貞(中華民國各級學校家長協會理事長) 、吳忠泰(全國教師會理事長) 、朱台翔(森林小學校長) 、陳藹玲 (富邦文教基金會執行長) 、周祝瑛(國立政治大學教育系教授)


作者簡介
 
陳之華
 
英國曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士,目前旅居芬蘭,曾住過英國、美國、奈及利亞等多年。曾任職台灣的紐約設計公司、美商李奧貝納廣告公司、格蘭英語、格瑞文理中心等。並曾在美國開設個人工作室、非洲卡拉巴大學藝術系客座講師、芬蘭赫爾辛基國際婦女會理事。現為自由撰稿人,並擔任天下雜誌《親子天下》、城邦《旅人誌》、芬蘭《Agenda》英文雜誌等專欄作者。譯有《泰國》、《尼泊爾》、《以色列》(知性之旅)、《亨利八世》、《伊利莎白一世》(鹿橋)等書。譯編有【夏威夷旅遊局】《夏威夷觀光圖集》、《夏威夷.歐胡島旅遊》等。

 
作者其他經歷還包括台灣《T3 雜誌》、《Macworld麥克情報》國際中文版特約翻譯及撰稿,美國GTE電話公司、夏威夷玻里尼西亞文化中心、泛太平洋學院等特約編譯與藝術設計。
 
作者個人部落格《北國風情》如下:tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/,述說芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設計、藝術、建築、音樂、教育、旅遊等感受與體驗,獲2007年全球華文部落格大獎「生命記錄」首獎。


  • 自序(第8頁)
  • 第一章 新生活的開始(第15頁)
    • 芬蘭?Oh, my God!(第16頁)
    • 戍守邊陲(第19頁)
    • 初到芬蘭(第23頁)
    • 「安居」難不難?(第25頁)
    • 安家是大事(第27頁)
    • 全身武裝,玩雪去(第30頁)
    • 芬蘭學校沒有制服(第34頁)
    • 女兒轉入芬蘭學校(第38頁)
    • 轉學,小小年紀的挑戰(第41頁)
  • 第二章 芬蘭教育特質(第47頁)
    • 芬蘭教育:「見樹」又「見林」(第48頁)
    • 芬蘭教育:「先見林,再見樹」(第53頁)
    • 重視教育,百年如一日(第58頁)
    • 札實教改,成就了今天的芬蘭教育(第62頁)
    • 全世界落差最小的教育體制(第68頁)
    • 芬蘭教育最可貴之處(第72頁)
    • 工作時數少,上課時數也少(第75頁)
    • 芬蘭式的自我管理(第78頁)
    • 老師一樣好:不用評比(第88頁)
    • 教師,芬蘭高中生的第一志業(第91頁)
    • 教育,一切都是為了學生(第95頁)
    • 混齡教學在芬蘭(第97頁)
    • 沒有後段班,只有引導班(第100頁)
    • 芬蘭,為什麼要講「不讓一人落後」?(第103頁)
    • 零年級,不需要「贏在起跑點」(第107頁)
  • 第三章 基礎教育篇(第115頁)
    • 通識的開端(第116頁)
    • 尊重多元的開始(第124頁)
    • 開闊與內外兼具的視野(第126頁)
    • 精彩、平衡的人生路(第129頁)
    • 真槍實彈的生活教育(第134頁)
    • 下課之後(第136頁)
    • 英文,怎麼教的?(第138頁)
    • 多語言的芬蘭人(第142頁)
    • 家長會一窩蜂去選學校嗎?(第145頁)
    • 教育,為了吸引人才回流與國際人力(第151頁)
    • 閱讀是終身資產(第155頁)
    • 每日至少半小時的閱讀(第159頁)
    • 閱讀環境的引導(第161頁)
    • 圖書館,芬蘭的人文地標(第163頁)
    • 深入各地的流動圖書館(第168頁)
    • 我與芬蘭教科書的淵源(第172頁)
    • 好作品,才有出頭天(第174頁)
    • 用心的出版商與編著者(第178頁)
    • 芬蘭真像是面鏡子(第181頁)
    • 基礎教育之後:高中與職校(第183頁)
  • 第四章 走訪各地的感動(第195頁)
    • 「計程車」接送上下學(第196頁)
    • 鄉鎮學校的孩子,英語真不錯(第201頁)
    • 十五位學生的迷你小學(第203頁)
    • 現代建築獎的學校(第206頁)
    • 鋼骨創造溫馨的學習環境(第209頁)
    • 淑女左手臂的小鎮(第213頁)
    • 極圈鎮上的中小學(第217頁)
    • 我們有全世界最好的水質(第221頁)
    • 萊維山邊的基提萊鎮(第224頁)
    • 北極圈裡的台灣情(第228頁)
    • 一代比一代更好(第231頁)
    • 競爭力,來自何方?(第233頁)
    • 拉普蘭首府的驚喜(第237頁)
    • 特殊教育的深層感動(第240頁)
    • 為弱勢量身訂做的教育(第243頁)
    • 俄國邊界的芬蘭城鎮(第246頁)
    • 移民孩子的教育(第249頁)
    • 俄羅斯與芬蘭的歷史課(第254頁)
    • 妳說,芬蘭教育為什麼成功?(第260頁)
    • 為了教育,回到芬蘭(第263頁)
    • 美麗的雪城(第267頁)
  • 第五章 教育的未來式(第273頁)
    • 自重自愛的芬蘭人(第274頁)
    • 未來教師需要的能力(第277頁)
    • 教育系學生的全新評選法(第280頁)
    • 要平等?還是菁英?(第284頁)
    • 教育,芬蘭的新品牌(第288頁)
    • 教育,讓世界前來取經(第292頁)
    • 來芬蘭唸書,好嗎?(第295頁)
    • 適合做執行長的民族(第299頁)
    • 芬蘭,妳的前途似錦(第303頁)
  • 後記(第308頁)
紙本書 NT$ 360
單本電子書
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