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  • 案例法與班級經營之教師專業成長
  • 點閱:31
  • 並列題名:Teacher professional growth on case method and classroom management
  • 作者: 張民杰作
  • 出版社:高等教育
  • 出版年:2017[民106]
  • ISBN:9789862661611
  • 格式:PDF
租期14天 今日租書可閱讀至2021-10-02

內容簡介
 
案例裡的人、事、時、地、物就像封面上的圖形,我們要從圖形的背景中找出主題,就像要從複雜的案例情境中找出關鍵問題一樣,找到關鍵問題就可以對症下藥,提出解決方案。然而,每個人對何謂主題,見解可能不同,解決方案也呈現多元觀點,讓參與案例討論者得到更高層次的思考和更多元的解決策略,這是案例教學的一大特色。
 
本書彙集作者近20年研究案例教學法的心得,蒐羅完整文獻,並提供科技部專題研究計畫班級經營案例撰寫與討論成果,是促進教師專業成長的佳作。本書內容包括案例教學法的意義與發展沿革、案例和教學計畫的撰寫、43則案例的摘述、解決策略和延伸思考,可作為教師分析和討論案例,進一步自行撰寫案例的參考。

 
藉由本書,期盼各位教師從閱讀、分析、討論別人的案例,也開始撰寫自己的案例,創作屬於自己個人的故事,與別人討論這些案例,從而解決自己在教師生涯出現的問題或困境,記錄自己教師生涯的點滴,促進專業成長,並從中獲得為人師的喜悅。


作者簡介
 
張民杰
 
南投草屯出生、住在臺北的彰化人

臺灣師範大學教育學博士、師資培育與就業輔導處專任教授
 
班級經營的座右銘:改變自己
 
寫本書的緣起:對案例教學法與班級經營多年研究及科技部2013年度專題研究計畫「案例撰寫和案例討論在師資培育歷程應用的策略與成效之研究」案例咖啡館討論成果,國語日報教育Q&A寫作的彙集。


  • 推薦序 謝文全(第iv頁)
  • 推薦序 單文經(第vi頁)
  • 自序(第viii頁)
  • 上篇(第1頁)
    • 第 1 章 案例法的意義與發展沿革(第3頁)
    • 第 2 章 案例的撰寫與品質(第29頁)
    • 第 3 章 案例的討論與教師專業成長(第65頁)
  • 下篇(第99頁)
    • 第 4 章 建立課堂規範的案例(第101頁)
    • 第 5 章 營造班級氣氛的案例(第141頁)
    • 第 6 章 瞭解學生差異的案例(第167頁)
    • 第 7 章 促進親師溝通的案例(第201頁)
  • 案例目次(第101頁)
    • 案例 1 訂班規,力求親師生三贏(第101頁)
    • 案例 2 「恐怖箱」懲罰學生,當心反效果(第104頁)
    • 案例 3 學生法庭處理同儕衝突(第107頁)
    • 案例 4 爭當小市長候選人(第109頁)
    • 案例 5 選幹部,師生不同調(第112頁)
    • 案例 6 風紀股長的兩難(第115頁)
    • 案例 7 天氣熱了,教室該不該開冷氣?(第118頁)
    • 案例 8 高年級導師挑戰低年級體育課(第121頁)
    • 案例 9 學生作息顛倒上課睡覺(第123頁)
    • 案例 10 學生愛爭辯,老師怎麼辦?(第126頁)
    • 案例 11 轉學生無法融入班上,怎麼辦?(第128頁)
    • 案例 12 學生不認錯,老師處理有方(第131頁)
    • 案例 13 學生投機取巧,老師及時導正(第134頁)
    • 案例 14 學生脫褲嬉戲,老師怎麼辦?(第136頁)
    • 案例 15 教師巧思激發學生學習動機(第141頁)
    • 案例 16 營造班級讀書風氣,教師傷腦筋(第144頁)
    • 案例 17 學生遲進教室,師長正向因應(第146頁)
    • 案例 18 班上設線民不如師生多互動(第149頁)
    • 案例 19 老師應探究學生偷竊的內在原因(第151頁)
    • 案例 20 學生在 FB 社團的衝突,老師怎麼辦?(第154頁)
    • 案例 21 小學生講究品牌,教師正向引導(第157頁)
    • 案例 22 怕孩子交到壞朋友怎麼辦?(第160頁)
    • 案例 23 測試學生誠實指數,應慎選方法(第162頁)
    • 案例 24 學生濫用電子郵件向同儕示愛(第167頁)
    • 案例 25 學生爭風吃醋,教師謹慎介入(第170頁)
    • 案例 26 接手後母班,心態要調整(第172頁)
    • 案例 27 從偏鄉到都市,考驗學生適應力(第175頁)
    • 案例 28 瞭解特殊生需求,班級氣氛融洽(第178頁)
    • 案例 29 協助學生面對親人死亡(第180頁)
    • 案例 30 學生助學金,教師代管妥當嗎?(第183頁)
    • 案例 31 學生沒吃到午餐,老師怎麼辦?(第186頁)
    • 案例 32 學生被排擠,教師多元補救(第188頁)
    • 案例 33 同儕壓力大,學生怕當告密者(第191頁)
    • 案例 34 該用菜瓜布還是馬桶刷?(第193頁)
    • 案例 35 誤會學生了,老師怎麼辦?(第196頁)
    • 案例 36 寄不出去的母親節卡片(第201頁)
    • 案例 37 集體作業抄襲,先找原因再懲罰(第204頁)
    • 案例 38 小一新生頻出錯,親師齊督促(第207頁)
    • 案例 39 學生交換禮物,餘波盪漾(第209頁)
    • 案例 40 培養學生有禮貌,從打招呼開始(第212頁)
    • 案例 41 取同學綽號,須顧及當事人感受(第215頁)
    • 案例 42 都是 LINE 惹的禍?(第218頁)
    • 案例 43 小五生打工,老師怎麼辦?(第220頁)
  • 後記(第225頁)
  • 參考文獻(第227頁)
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