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  • 校長領導與學校集體智慧
  • 點閱:4
  • 並列題名:Principal leadership and school collective wisdom
  • 作者: 林明地, 梁金都著
  • 出版社:高等教育文化出版 智勝文化總經銷
  • 出版年:2016[民105]
  • 集叢名:教育行政系列
  • ISBN:9789862661345
  • 格式:PDF
租期14天 今日租書可閱讀至2021-11-01

內容簡介
 
本書闡述「校長領導塑造學校集體智慧」的概念與實際,試圖開啟校長成功領導的關鍵,增強校長工作熱忱,進而促進學校的進步與革新,提升學生學習的表現。本書指出,學校校長可經由引領個別教師和集體環境的交互影響,增進教師的專業智能,有效整合個別和集體教師的智能,並將個別智能轉化為集體的創見,進而發展集體的共識,最後促進學生學習表現。基於此學校領導的思維角度,本書作者分別從學校人員的情緒地理、教師文化、微觀政治、分布認知、專業社群與組織學習、分布領導、問題解決、認知重構等角度,逐一剖析校長發展學校集體智慧的策略,以提升學生學習的成效。本書從學校實際現場出發,歸納出學校集體智慧的內涵,期能協助建構校長領導的新理論基礎,發展學校領導研究與實踐的新取向。

作者簡介
 
林明地
 
現職:國立中正大學教育學研究所教授

 
專長:校長學、教育領導研究、學校與社區關係研究、教育行政與學校管理研究
 
學歷:省立台中師範學院、國立臺灣師範大學學士、碩士、美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士(Wisconsin-Madison)(主修教育行政)
 
經歷:
教育行政類科高考及格
教育部公費留學考試教育行政學錄取
台北縣中和市興南國小教師
國立中央圖書館台灣分館助理編輯、秘書
台北市政府教育局第三科股長
師範大學教育研究中心專案研究助理
國立中正大學教育學研究所教授兼所長、教育學院院長、教務長
 
學術著作:
出版《學校與社區關係》、《校長學:工作分析與角色研究取向》、《學校領導:理念與校長專業生涯》、共同出版《學校問題與衝突解決:多元取向的觀點》等學術專書,近五十篇學術專書論文、近百篇學術期刊論文、以及超過百篇以上的學術研討會論文。
 
學術參與及榮譽:
「中華民國教育學術團體聯合年會」木鐸獎,積極參與中華民國教育行政學會、台灣教育政策與評鑑學會、中華民國學校行政研究學會、中華民國比較教育學會、臺灣地方教育發展學會、臺灣教育社會學學會等與學術性社團,擔任理事或監事,並擔任學術性刊物的編輯。
 
梁金都
 
現職:彰化縣西勢國小校長、國立中正大學教育學研究所兼任助理教授、國立暨南國際大學國際文教與比較教育學系兼任助理教授
 
專長:校長領導、學校經營與管理、專業學習社群、組織學習、教育行政、學校組織行為、學校集體智慧
 
學歷:臺灣省立臺中師專、臺北市立師範學院、國立臺中師範學院國民教育研究所碩士、國立中正大學教育學研究所博士
 
經歷:
桃園縣員樹林國小教師、彰化縣馬興國小教師、華龍國小教師、建新國小主任、秀水國小主任、永光國小校長、華龍國小校長、彰化縣中小學教師甄選委員及國中小校長主任甄選著作審查委員、雲林縣國民中小學校長主任甄選複試委員。
 
學術著作:共計29篇學術論著,包含5篇TSSCI期刊、多篇科技部B或C級期刊、2篇專書或專書論文,以及仍持續發表多篇SSCI期刊。
榮譽:2011年中華民國學校行政研究學會第三屆優秀博士論文獎


  • 序言(第iv頁)
  • 第1章 緒論:校長領導的新取向(第1頁)
    • 第一節 校長領導的研究背景(第2頁)
    • 第二節 校長領導的內涵分析與發展取向(第3頁)
    • 第三節 校長領導的新取向:研究設計(第8頁)
    • 第四節 校長領導的新取向:研究發現與討論(第12頁)
    • 第五節 結論(第23頁)
    • 第六節 本書的架構與綱要(第25頁)
    • 參考文獻(第29頁)
  • 第2章 學校集體智慧概念對校長領導的啟示(第35頁)
    • 第一節 前言(第36頁)
    • 第二節 學校集體智慧的概念(第37頁)
    • 第三節 學校集體智慧概念在校長領導的啟示(第43頁)
    • 第四節 結語(第47頁)
    • 參考文獻(第48頁)
  • 第3章 國小人員的情緒地理(第55頁)
    • 第一節 前言(第56頁)
    • 第二節 情緒理解與情緒地理(第58頁)
    • 第三節 國小人員情緒地理的研究設計(第62頁)
    • 第四節 國小人員情緒地理的研究發現(第69頁)
    • 第五節 結論與建議(第87頁)
    • 參考文獻(第94頁)
  • 第4章 家長參與校務決策之微觀政治分析(第99頁)
    • 第一節 前言(第100頁)
    • 第二節 家長參與校務決策的意識型態衝突類型與微觀政治策略(第102頁)
    • 第三節 家長參與校務決策之微觀政治的研究設計(第107頁)
    • 第四節 家長參與校務決策之微觀政治的研究發現(第113頁)
    • 第五節 結論與建議(第134頁)
    • 參考文獻(第139頁)
  • 第5章 國小代課教師文化之研究(第145頁)
    • 第一節 前言(第146頁)
    • 第二節 代課教師的結構限制與能動性(第148頁)
    • 第三節 國小代課教師文化的研究設計(第151頁)
    • 第四節 國小代課教師文化的研究發現(第155頁)
    • 第五節 結論與建議(第169頁)
    • 參考文獻(第173頁)
  • 第6章 學校集體智慧的發展與型塑(第179頁)
    • 第一節 前言(第180頁)
    • 第二節 分布認知與學校集體智慧(第181頁)
    • 第三節 學校集體智慧發展與型塑的研究設計(第189頁)
    • 第四節 學校集體智慧發展與型塑的研究發現(第191頁)
    • 第五節 結論與建議(第204頁)
    • 參考文獻(第209頁)
  • 第7章 從組織學習觀點分析學校集體智慧的發展歷程 (第215頁)
    • 第一節 前言(第216頁)
    • 第二節 學校集體智慧與組織學習(第217頁)
    • 第三節 學校集體智慧發展歷程的研究設計(第222頁)
    • 第四節 學校集體智慧發展歷程的研究發現(第224頁)
    • 第五節 結論與建議(第241頁)
    • 參考文獻(第245頁)
  • 第8章 分布領導實踐的分析(第251頁)
    • 第一節 前言(第252頁)
    • 第二節 分布領導的理論基礎與實踐(第254頁)
    • 第三節 分布領導實踐的研究設計(第259頁)
    • 第四節 分布領導實踐的研究發現(第268頁)
    • 第五節 結論與建議(第285頁)
    • 參考文獻(第290頁)
  • 第9章 校長思考與問題解決(第295頁)
    • 第一節 前言(第296頁)
    • 第二節 校長專業發展的現況與未來發展方向(第300頁)
    • 第三節 校長專業發展的新興取向:探究校長思考與問題解決(第301頁)
    • 第四節 結論(第314頁)
    • 參考文獻(第316頁)
  • 第10章 校長思考的重新建構(第323頁)
    • 第一節 前言(第324頁)
    • 第二節 校長思考重新建構的重要性與可能性(第325頁)
    • 第三節 重新建構校長思考的可能方法(第328頁)
    • 參考文獻(第334頁)
  • 索引(第339頁)
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