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學校課程總會反映出社會變遷的歷史軌跡。台灣過去十多年來課程決定權逐漸由中央釋放給地方和學校。本書的架構環繞著課程實踐和課程行動研究兩個議題，深入分析教育政策的改變、課程權力的賦予、學校本位課程的規劃、行動研究的推動等是否讓學校課程變得更好？教師更具專業素養和信心？立論上主張課程改革無論是來自中央或民間的勢力，除非能落實到學校的課程實踐中，否則很容易流為短暫的口號；也唯有教師主動發現問題，探索問題，課程的理想才能實現。改革的核心問題不在於變了多少次，變了什麼，而在於從歷史的軌跡中，將現在的行動置放在一個更寬廣的脈絡下，理性深層地思考我們將把學校課程帶往何處去！
- 序(第d頁)
- 第一篇 課程實踐(第3頁)
- 第1 章 九年一貫課程革新的理念(第4頁)
- 第2 章 再概念學校本位課程發展(第15頁)
- 第3 章 課程統整的理念與運作(第39頁)
- 第4 章 學校本位課程評鑑(第61頁)
- 第5 章 課程方案評鑑的理論基礎(第75頁)
- 第二篇 課程行動研究(第95頁)
- 第6 章 行動研究在課程發展中的理念與實踐(第97頁)
- 第7 章 課程行動研究中的實踐反省(第113頁)
- 第8 章 課程行動研究中教師實踐知識的宣稱(第135頁)
- 第9 章 課程行動研究中教師角色的轉化(第155頁)
- 第10 章 邁向實踐理論化的課程行動研究(第169頁)
- 參考文獻(第189頁)
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