王金國

現職：靜宜大學師資培育中心副教授。學歷：國立高雄師範大學教育學博士。專長：合作學習．教學原理．教育心理學．班級經營．教師行動研究。

• 書名頁(第b頁)
• 作者簡介(第I頁)
• 情意教育不可缺(第II頁)
• 序(第III頁)
• 目錄(第VII頁)
第一章 品格教育的內涵與實施：一位品格教育行動者的省思(第1頁)
• 壹、前言(第2頁)
• 貳、品格教育的意義與內涵(第3頁)
• 參、品格教育的內容(第9頁)
• 肆、品格教育的實施策略(第13頁)
• 伍、結語(第18頁)
第二章 品格表現不佳原因探析及其對品格教育之啟示(第19頁)
• 壹、前言(第20頁)
• 貳、品格之意義(第20頁)
• 參、品格表現不佳原因探析(第21頁)
• 肆、對學校品格教育之建議(第28頁)
• 伍、結語(第30頁)
第三章 品格教育的實施策略與活動設計(第31頁)
• 壹、前言(第32頁)
• 貳、品格與品格教育的意義(第32頁)
• 參、品格教育的目標(第33頁)
• 肆、品格教育的實施策略(第33頁)
• 伍、國民中小學品格教育之活動設計(第35頁)
• 陸、結語(第43頁)
第四章 品格教育的教學策略：使用兒童文學作品，實施品格教育(第45頁)
• 壹、前言(第44頁)
• 貳、品格教育的意義(第44頁)
• 參、品格教育要教什麼？(第47頁)
• 肆、品格教育用什麼材料教？(第48頁)
• 伍、使用兒童文學作品，實施品格教育(第49頁)
• 陸、以兒童文學作品為材，實施品格教育的實作經驗(第54頁)
• 柒、結語(第56頁)
第五章 品格教育的教學策略：以「體驗學習法」進行品格教育(第57頁)
• 壹、前言(第58頁)
• 貳、體驗學習的意義與特徵(第60頁)
• 參、體驗學習的優點(第63頁)
• 肆、體驗學習的教學原則(第65頁)
• 伍、「以體驗學習法進行品格教育」的步驟(第66頁)
• 陸、「以體驗學習法進行品格教育」的實作經驗(第68頁)
• 柒、結語(第72頁)
第六章 品格教育的教學策略：以「服務學習」進行品格教育(第75頁)
• 壹、前言(第76頁)
• 貳、服務學習的意義與特徵(第78頁)
• 參、服務學習的功能(第80頁)
• 肆、優質服務學習的條件(第82頁)
• 伍、服務學習的教學原則(第83頁)
• 陸、「以服務學習進行品格教育」的步驟(第85頁)
• 柒、「以服務學習進行品格教育」的實作經驗(第88頁)
• 捌、結語(第92頁)
第七章 品格評量與品格教育評鑑(第93頁)
• 壹、前言(第94頁)
• 貳、品格的評量(第94頁)
• 參、學校品格教育之評鑑(第102頁)
• 肆、結語(第110頁)
第八章 師資培育機構推動品格教育的任務與作法(第111頁)
• 壹、前言(第112頁)
• 貳、師資培育機構在品格教育中的任務(第113頁)
• 參、師資培育機構推動品格教育的作法(第116頁)
• 肆、綜合討論(第124頁)
• 伍、結語(第125頁)
第九章 國小中年級品格教育課程設計之協同行動研究(第127頁)
• 壹、研究背景與目的(第128頁)
• 貳、文獻探討(第129頁)
• 參、研究方法與步驟(第133頁)
• 肆、研究結果與討論(第136頁)
• 伍、結論與建議(第151頁)
第十章 一所國民小學推動品格教育之行動研究(第153頁)
• 壹、研究背景與目的(第154頁)
• 貳、研究方法(第155頁)
• 參、研究結果與討論(第158頁)
• 肆、結論與建議(第179頁)
附錄(第181頁)
參考文獻(第207頁)
版權頁(第221頁)