宋曜廷

現職：臺灣師範大學教育心理與輔導學系研究講座教授。臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任。臺灣師範大學研究發展處研發長。

研究方向與成果：宋教授的研究方向為教育心理學、教育測驗與評量、電腦輔助學習、電腦輔助測驗與評量、職涯資訊系統等。目前已發表相關國際期刊論文五十餘篇，其所研發的電腦化教學、學習和評量等系統，每年皆有數十萬的教師和學生使用。宋教授的研究成果，獲得許多研究獎勵，包括兩次行政院國科會的傑出研究獎。

• 「數位學習系列叢書」總序(第viii頁)
• 「數位學習研究方法」主編序(第xii頁)
• 1 數位學習研究的變遷：學習理論、科技工具與研究方法的互動/宋曜廷、廖楷民(第1頁)
  • 1.1　前言(第2頁)
  • 1.2　學習理論派典的變遷(第3頁)
  • 1.3　科技在教學應用的變遷(第13頁)
  • 1.4　數位學習研究的趨勢分析(第17頁)
  • 1.5　結論與展望(第28頁)
• 2 實驗法在數位學習研究的應用/吳昭容、劉子鍵(第43頁)
  • 2.1　前言(第44頁)
  • 2.2　實驗法的概念與類別(第45頁)
  • 2.3　單因子獨立樣本設計之範例與說明(第49頁)
  • 2.4　單因子相依樣本設計之範例與說明(第53頁)
  • 2.5　以交互作用為重點的設計(第58頁)
  • 2.6　混合設計之範例與說明(第64頁)
  • 2.7　實驗法的限制與建議(第67頁)
• 3 調查研究法在數位學習的應用/宋曜廷(第73頁)
  • 3.1　調查研究法的意義與發展(第74頁)
  • 3.2　調查研究法的類別(第75頁)
  • 3.3　執行調查研究法的程序(第78頁)
  • 3.4　調查研究法的限制與應注意事項(第82頁)
  • 3.5　網路調查研究(第84頁)
  • 3.6　調查研究法在數位學習與網路心理歷程的應用(第97頁)
  • 3.7　結語(第103頁)
4 後設分析及其在數位學習上的應用/廖遠光(第109頁)
• 4.1　前言(第110頁)
• 4.2　後設分析的意涵(第111頁)
• 4.3　後設分析的優點與批評(第113頁)
• 4.4　後設分析的實施步驟(第116頁)
• 4.5　後設分析在數位學習的應用(第123頁)
• 4.6　結語(第130頁)
5 扎根理論研究法在數位學習研究上的應用/洪煌堯(第137頁)
• 5.1　前言(第138頁)
• 5.2　扎根理論研究法的意涵(第138頁)
• 5.3　扎根理論研究法的發展過程(第140頁)
• 5.4　扎根理論研究法的特色(第143頁)
• 5.5　扎根理論研究法的設計(第148頁)
• 5.6　扎根理論研究法的實施程序(第149頁)
• 5.7　扎根理論研究法於數位學習研究上之應用(第156頁)
• 5.8　結語(第158頁)
6 數位學習研究中質性資料的管理與分析： 以NVivo 軟體的使用為例/吳心楷、辛靜婷(第163頁)
• 6.1　前言(第164頁)
• 6.2　質性資料分析軟體的功能、特性與限制(第166頁)
• 6.3　質性資料的蒐集、記錄和管理(第177頁)
• 6.4　質性資料分析與編碼(第184頁)
• 6.5　研究發現與資料呈現(第196頁)
• 6.6　研究信實度(第199頁)
• 6.7　結論與展望(第203頁)
7 混合研究在數位學習的應用/宋曜廷、潘佩妤(第209頁)
• 7.1　前言(第210頁)
• 7.2　混合研究的意義與功能(第213頁)
• 7.3　混合研究的流程(第216頁)
• 7.4　混合研究的設計方法(第224頁)
• 7.5　混合研究在數位學習研究的應用(第226頁)
• 7.6　結論(第233頁)
8 設計式研究方法在數位學習研究的應用/籃玉如(第239頁)
• 8.1　設計式研究法的意義與特質(第240頁)
• 8.2　設計式研究法的研究設計原則(第252頁)
• 8.3　設計式研究法在數位學習的應用實例(第258頁)
• 8.4　結論與展望(第263頁)
• 附錄一(第267頁)
9 資訊時代中數位學習之學術研究倫理：理念與挑戰/周倩(第271頁)
• 9.1　前言(第272頁)
• 9.2　學術研究倫理之基本概念(第272頁)
• 9.3　學術研究之不當行為(第275頁)
• 9.4　新興網路科技之學術研究倫理議題與挑戰(第282頁)
• 9.5　資訊時代中數位學習研究者應有的研究倫理作為(第286頁)
• 9.6　結語(第290頁)