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技職教育初探:A preliminary study of technological and vocational education(初版)

  • 點閱:135
  • 作者:
  • 出版年:2016[民105]
  • 出版社: 高等教育
  • ISBN:978-986-266-146-8 ; 986-266-146-1
  •          

  • 原紙本書價:180 元
  • 電子書價:126 元 (點)

  • 租書價:20點
  • 租期14天,今日租書可閱讀至2017-12-04

內容簡介

比較教育:英政府擬擴大技職課程補助
英國今年失業數字迭創新高,據2009年9月中旬的官方統計,失業率高達7.9%,較上一季增加0.7%,比起去年同期則增加了2.3%,而其中青年的失業人口已接近100 萬人。為了拯救失業,英國政府打算改革技職證照制度,使之與職場更加相關。目前英格蘭的擴充教育學院(Further Education Colleges)面臨外界的批評,大多數學生選修如表演藝術與髮型設計這類「軟性」的職訓課程,而這些課程的相關職缺遠低於修業完成的人數,但另一些職缺卻遠高於修習相關課程的人數。

臺灣高等技職教育改革:1996∼2007年
技術及職業教育為教育體系重要的一環,其主要目標在培育技術人力,以促進國家經濟建設發展。因此,有效落實技術及職業教育課程,提升技術及職業教育品質,強化技術及職業教育體質,乃成為技術及職業教育改革重要課題。

基本上,我國技術及職業教育可分為三級:高級中等職業學校、專科學校及科技大學(含技術學院)。這三級各有其教育目標,依《職業學校法》規定,高級中等職業學校以教授青年職業智能,培養職業道德,養成健全之基層技術人員為宗旨;復依《專科學校法》規定,專科學校以教授應用科學與技術,養成實用專業人才為宗旨;至於科技大學及技術學院之教育目標,雖然法令並無明確規定,但仍可歸納其教育目標在培育高級實用專業技術人才為宗旨。
少子化效應對技職教育發展之衝擊與因應策略

面對快速變遷的後現代社會,人們常會思考新生事物與現象的出現,所帶來的「巨大」影響。其中,「少子化」是近年來人口結構變遷與社會發展問題常受到關注的焦點。一時間,少子化似乎成為我國教育發展所遇到最重要的問題。

依據行政院主計處(2006)統計,2005年臺灣總生育率降至1.12 人,不僅低於已開發國家平均數,更較日、韓、中國為低,行政院衛生署推估,今年新生「臺灣之子」恐跌破20萬大關,且高達3成的未婚民眾有不婚念頭,也是一大挑戰。

高職專業群科教師專業標準內涵之探究:以學校實務工作者觀點分析
近年來,我國開始推動專業標準本位師資培育政策,期望透過研訂國家層級教師專業標準,統攝所有師資培育政策規劃,以提升教師素質。國內過去有諸多論述或實徵研究探討教師專業標準內涵,但大多著重於教師應具備之共通性專業能力,針對高職專業群科教師應具備之技職教育專業標準內涵,則付之闕如。鑑於此,本研究主要透過焦點團體座談及工作坊方式,分區訪談全國高職學校實務工作者,以了解我國建構高職專業群科教師專業標準應考量之技職教育特色內涵。本文首先探討建構高職專業群科教師專業標準之背景脈絡,以了解國內研訂標準之必要性及需求性;其次,探析國外中等技職師資專業能力內涵,並分析其共通性趨勢;接著,依據高職學校實務工作者反應的實務觀點及心聲,具體提出建構高職教師專業標準應特別考量之「務實致用」內涵;最後,提出本文之結語。

職業教育品質:由OECD指標論學習與就業力
在全球化經濟競爭的年代,各國亟需提升產品和服務的品質,而提升品質則須仰賴人力的提升,也就是具備專業、高精密技術的人力。此時,完善職業教育系統和高等教育系統的分工就顯得更加重要,也就是教育系統如何培育訓練有素的各層級人力資源,例如:勞工、技術人員、專業人員,或由大專院校系統培育的高階知識份子。經濟合作暨發展組織(Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD)所宣布的職業教育政策主要有五個方向,分別是提供學生就業所需的技能、改革目前的職涯諮詢、確保教師及訓練者在職場皆有一定的工作經驗、善用職場訓練和進修,並發展工具讓相關人士投入職業教育訓練。鑑於臺灣近年高等教育擴張,讓技職學校大量升級為大專院校,OECD對於職業教育系統和在職教育的投入,實值得臺灣當下學校教育系統省思並做為借鏡。

  • 1 比較教育:英政府擬擴大技職課程補助 黃藿(第5頁)
  • 2 臺灣高等技職教育改革:1996 ∼ 2007 年 吳清山、簡惠閔(第11頁)
  • 3 少子化效應對技職教育發展之衝擊與因應策略 林海清(第45頁)
  • 4 高職專業群科教師專業標準內涵之探究: 以學校實務工作者觀點分析 許宛琪、胡茹萍(第67頁)
  • 5 職業教育品質:由 OECD 指標論學習與就業力 張曉琪(第95頁)