內容簡介
 
我們常常用腦，重視思考所得；卻很少感受內心、重視身體的感覺。然而這個時代卻需要更多全腦思考的感性人才。
 
作為語文教學的國文課程，改變思維，擬定一套符合新世紀新需求的教材教法，以適應時代的變化、培育相應的人才。
 
感受學習法，以培育感受能力為目標，讓學員在聽、說、讀、寫之外，更重視學員身體的感覺與心理的感受，藉以活化語文課程，培養學員深度感受，達到培育感性人才、開發創意的目的。
 
感受學習，淬煉自古典思想，印證於現代科學關於情緒心智的研究成果，這說明了：感受能力的培育，並非抽象難以掌握，透過方法與目標預定，可以在一定程度上看到學習的成果。
 
用腦思考，讓人聰明；用心感受，讓人完整地接納自己，開啟感性。時代需要感性人才，感性需要方法培育，「感受學習法」，是這個思維方向的嘗試。

• 第一章　緒論　關於國文課程的古典與創新(第1頁)
  • 一　國文課程的功能何在？(第3頁)
  • 二　檢視現行國語文教育的目標(第5頁)
  • 三　國文課程的情境感受學習(第8頁)
  • 四　國文課程與基礎語文(第10頁)
  • 五　感受能力與人格養成(第11頁)
  • 六　情境感受學習圈(第12頁)
  • 七　古典與創新的意義(第14頁)
• 第二章　創新教案一　「愛身」課程設計的理論與實務(第17頁)
  • 壹　前言(第21頁)
  • 貳　體驗式學習導入的教學理念(第27頁)
  • 參　「愛身」課程的設計與操作(第33頁)
  • 肆　國文教學的生活化與生命化(第41頁)
  • 伍　教學成果以及可能遭遇的問題(第42頁)
  • 參考書目(第45頁)
• 第三章　創新教案二　「大地之愛」課程設計的理論與實務(第47頁)
  • 壹　前言(第51頁)
  • 貳　自然題材融入課程的理念(第52頁)
  • 參　自然題材的閱讀選擇(第57頁)
  • 肆　自然題材的書寫設計(第63頁)
  • 伍　融入體驗式教學的活動構思與實踐(第66頁)
  • 陸　結語(第76頁)
  • 參考書目(第78頁)
• 第四章　調查報告　修課後兩年內學員問卷調查研究與討論(第79頁)
  • 壹　前言(第82頁)
  • 貳　研究方法與步驟(第84頁)
  • 參　問卷調查結果統計與說明(第95頁)
  • 肆　研究結果與討論(第120頁)
  • 伍　結語(第138頁)
• 第五章　古典理論一　體驗式學習與莊子「心齋」思想(第141頁)
  • 壹　前言(第144頁)
  • 貳　莊子思想的特質(第147頁)
  • 參　莊子的藝術心靈(第164頁)
  • 肆　莊子〈養生主〉思想脈絡與「療癒」課題參看(第167頁)
  • 伍　體驗式學習與莊子「心齋」、「虛室生白」思想(第169頁)
  • 陸　結語(第170頁)
  • 參考書目(第172頁)
• 第六章　古典理論二　莊子〈養生主〉四則寓言的啟示(第175頁)
  • 壹　前言(第178頁)
  • 貳　官知止而神欲行(第179頁)
  • 參　道進乎技(第189頁)
  • 肆　本質與形式的平衡把握(第195頁)
  • 伍　理性與感性平衡(第201頁)
  • 陸　薪盡火傳的真義(第205頁)
  • 柒　結語(第207頁)
  • 參考書目(第209頁)
• 第七章　結語　感受學習法的理論與實踐(第211頁)
  • 一　話說從頭(第213頁)
  • 二　「感受」是學習的核心與動力(第214頁)
  • 三　「感受」的評量問題(第217頁)
  • 四　「情境感受學習圈」的四問四答(第219頁)
  • 五　國文課程培養「感受能力」的簡易要領(第227頁)