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教育評鑑(初版)

  • 點閱:118
  • 作者:
  • 出版年:2015[民104]
  • 出版社: 高等教育
  • ISBN:978-986-266-133-8 ; 986-266-133-X
  •          

  • 原紙本書價:280 元
  • 電子書價:196 元 (點)

  • 租書價:20點
  • 租期14天,今日租書可閱讀至2017-10-10

教育評鑑創意取向的理念探析
由於教育評鑑具有績效責任與價值判斷的特質,實施時很容易引發討論與批判,特別是在推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索複雜許多。面對挑戰,教育評鑑如何引入新思維和新技術,讓理論與實務的發展符合時代脈動與實際需求,實為教育評鑑的重要課題。本文嘗試從探討創意與創造力的系統與內涵出發,透過文獻分析並連結當代教育評鑑取向與模式的發展狀況,再參酌現階段教育評鑑的實務,歸納出教育評鑑創意取向的三項核心內涵與九項原則,九項原則分別是多元取向、真實評鑑、非線性思考、情境導向、方法彈性、重問題解決、立即提問與回饋、符應需求、深度互動與學習,提供教育評鑑在取向模式與實務運用的參考,協助國內現有評鑑工作持續改進。
 
高等教育評鑑的另類思維:標竿學習
近年來,隨著大學重視績效責任的潮流,世界先進各國無不以發展高等教育評鑑或是大學排名的方法,以確保高等教育的品質。然而,在高等教育的發展上,除了評鑑、排名等概念外,標竿學習(benchmarking)亦是重要概念之一。標竿學習是一種持續不斷、長期的、為改善組織績效的組織策略管理方法,期透過連續的、漸進的、向表現較佳的組織學習,以邁向卓越的共好歷程。標竿學習是一種實踐過程,藉由不斷地與其他學術機構的流程、策略、績效進行比較,分析探究對方在某方面的優異表現,並學習如何達成與對方相同優異的表現,使組織從比較中得到改善策略的資訊,逐步提升組織效能。標竿學習可以視為是有效協助策略性政策決定的現代管理工具,在高等教育環境中,要如何從標竿到標竿學習,是本研究關注的焦點。因此,本研究先探討標竿學習的意涵與標竿學習在高等教育上的應用,復以歐洲先進國家高等教育標竿學習計畫與實務作法進行探究,俾以做為臺灣高等教育評鑑未來發展方向之借鏡。
 
中小學校長評鑑層面之初構
在愈來愈重視績效的現代,評鑑成為必要,教育評鑑亦不例外。現今各大學院校必須接受系所評鑑,各國民中小學也必須接受校務評鑑,以使教育主管機關了解學校效能。在各種教育評鑑的發展下,近來亦開始探討人員的評鑑,例如:教師評鑑、校長評鑑等,以確保學校教育人員的專業與品質。2012年10月11日,行政院通過《教師法》修正草案,提供教師評鑑法源依據。目前,已有試辦之教師專業發展評鑑,因此,亦可考量規劃與推行校長評鑑。
 
中小學校長專業發展之內涵與策略
二十一世紀乃是一個強調創新求變的知識經濟時代,也是一個超越組織疆界的全球化時代,面對知識經濟的競爭挑戰與全球化浪潮的衝擊,唯有突破傳統科層體制的線性思維,掌握社會變遷的脈動,始能促進組織發展。就中小學教育而言,學校教育品質之良窳,攸關國家未來人力素質優劣與競爭力之高低,而校長所扮演的角色更是維繫學校教育品質之首要關鍵。換言之,中小學校長乃一校之長,肩負綜理校務之責,校長本身之人格特質、領導風格在在都會影響到學校教師教學的良窳,以及學生學習的效果。所謂「有怎樣的校長就有怎樣的學校」,其理明矣!
 
中小學校長評鑑課題與取向分析
確保校長素質(principal quality)是教育行政研究和實務的重要焦點,至於如何確保,則有校長評鑑(principal evaluation)、校長檢定與核照(certification and licensing)、校長成績考核(principal appraisal)、校長遴選(principal selection)等作法。其中,校長評鑑在英、美等國已實施多年(王如哲,2007; Andrews, 1970; Babo & Ramaswami, 2011)。近來,美國的賓州(Pennsylvania)、維吉尼亞州(Virginia)等更積極研訂教師和校長標準,推動校長和教師評鑑(Lipscomb, Chiang, & Gill, 2012; Stronge, Williamsburg, & Leeper, 2012)。而在臺灣,有《高級中等學校校長遴選聘任及任期考評辦法》第11條、《國民教育法》第9條之三規定辦理校長辦學績效的評鑑,新北市曾於2007年試辦並提出成果報告(吳順火,2007),臺北市有類似研究專案(江文雄,1999),其他縣市亦研訂有類似辦理計畫(如臺中市、臺南市),縣市教師會(如新竹市教師會)更曾編製校長評鑑問卷進行校長績效評鑑,教育部也曾委託學者編製國民中小學校長辦學績效評鑑參考手冊(鄭新輝,2011),同時亦有校長自辦評鑑(楊宜敏,2009)。今年(2012年)報載,新北市將於8月起試辦國中小校長評鑑,並規劃將評鑑結果做為校長成績考核和遴選參考,但是,全國校長協會、全國家長團體聯盟、全國教師會,以及其他縣市政府教育局局長等人的看法卻不同(林志成,2012;胡清暉、翁聿煌,2012),顯示校長評鑑牽涉頗多事務,相關利害關係人(stakeholder)尚未達成共識。
 
善用資訊科技提升校長辦學績效評鑑之效能:網路管理平台之建構與運用
校長評鑑是近來教育行政領域頗受關注的主題,尤其是在國內推動十二年國民基本教育,學校面對充滿不確定的教育環境,以及教育改革的轉型階段,校長與教師的投入與用心程度更已成為教改成敗的關鍵。因此,如何協助校長成功地扮演其轉型領導角色,並在學校本位、授權增能的教改趨勢中,賦予校長應有的績效責任,自有賴校長績效評鑑系統的推動。目前,校長辦學績效評鑑的目的,偏向以提供做為校長遴選為主要目的之總結性評鑑,而不是美國教育評鑑標準聯合委員會(Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, 2008)所強調的建設性與發展取向的校長評鑑系統,其所採取的評鑑方式,也偏向傳統一次性的評鑑,無法詳實地呈現校長辦學績效的成長歷程。而短暫的評鑑委員蒞校訪評,評鑑者也不容易真實地看到校長的用心,對某些學校體質欠佳但仍積極努力經營校務的校長,可能因整體表現比不上體質良好的學校而遭受打擊,未必公平。
 
專業發展導向的中小學校長評鑑指標與做法
校長辦學之良窳,深深影響學校之成敗,因此,歐美先進國家都會針對校長的辦學績效實施定期性評鑑,以做為校長續聘之參考(吳清山,2012)。我國《國民教育法》第9條規定,校長為任期制;第九之三條規定,「國民小學、國民中學校長辦學績效予以評鑑,以為應否繼續遴聘之依據」。雖然中小學校長評鑑於法有據,但至今仍因缺乏完整的評鑑機制而未實施。目前,國內中小學校務評鑑已推動多年,綜觀中央至地方教育主管機關,大多主張既有校務評鑑已包含校長辦學績效、學校經營等評鑑向度,可視之為校長遴選的重要參據,顯見教育主管機關對校長評鑑的見解偏執於績效表現導向,忽略校長評鑑所具有之專業發展的用途與功能。
 
校長評鑑相關議題與研究之探討:以近年之西文相關文獻為例
我國自1999年《國民教育法施行細則》公布之後,中小學校長評鑑制度的實施便開始有了法源上的依據。雖然目前已有部分縣市開始嘗試規劃及推動校長評鑑,許多教育領域的學者專家也強調校長評鑑的重要性及迫切性,但仍有大部分的縣市尚未訂定及實施校長評鑑計畫與作法,有關校長評鑑的相關研究亦十分有限。
作者:(按章節順序排列)
林劭仁、郭昭佑、張雅婷、湯志民、陳木金、朱佳如、楊振昇、葉連祺、鄭新輝、鍾廣翰、吳政達、洪玉珊、陳錫珍
本書為教育研究月刊歷年經典論文集結

  • 1 教育評鑑創意取向的理念探析 林劭仁(第7頁)
  • 2 高等教育評鑑的另類思維:標竿學習 郭昭佑、張雅婷(第27頁)
  • 3 中小學校長評鑑層面之初構 湯志民、陳木金、郭昭佑、朱佳如(第47頁)
  • 4 中小學校長專業發展之內涵與策略 楊振昇(第67頁)
  • 5 中小學校長評鑑課題與取向分析 葉連祺(第85頁)
  • 6 善用資訊科技提升校長辦學績效評鑑之效能: 網路管理平台之建構與運用 鄭新輝、鍾廣翰(第107頁)
  • 7 專業發展導向的中小學校長評鑑指標與做法 吳政達、洪玉珊(第129頁)
  • 8 校長評鑑相關議題與研究之探討:以近年之 西文相關文獻為例 陳錫珍(第141頁)