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差異化教學(初版)

  • 點閱:347
  • 作者:
  • 出版年:2015[民104]
  • 出版社: 高等教育
  • ISBN:978-986-266-125-3 ; 986-266-125-9
  •          

  • 原紙本書價:280 元
  • 電子書價:196 元 (點)

  • 租書價:20點
  • 租期14天,今日租書可閱讀至2017-12-04

差異化教學運用在國小六年級數學領域之實踐歷程
本文為差異化教學運用在國小六年級數學領域的實踐歷程,藉以提升學生數學學習成就及學習態度。課程實踐自2014年2月至5月,以苗栗縣某一國小班級為實踐場域及對象,過程以學習單、學習日記、觀察、訪談等質性資料的蒐集,以及學習成就前後測、學習態度量表前後測等量化資料的分析,以了解學習成效之表現。透過實踐歷程,本文提出結論與建議如下:一、差異化教學適用於學生差異程度明顯的課程內容。二、差異化教學流程須視學習內容彈性調整。三、分站學習可依學習內容採興趣分站或能力分站。四、靈活運用異質及同質分組,可有效增進學習成效。五、運用區分層次學習單檢視學生學習困難點,做為補救教學之依據。
學校學習支援系統中差異化教學的實施
教育辦理方式須符合社會需求與期望進行調整革新,而回應學生多元的學習需求常是進步國家教育改革的核心訴求,因此,差異化教學乃成為普通教育教師所需強化的專業知能。本文先從融合教育的觀點,陳述臺灣與美國兩地實施差異化教學的現況,剖析推展差異化教學的背景脈絡,其後再從面對學生差異的視框,以及學校學習支援系統的建置,探究落實差異化教學所需關注的面向。文末則提出差異化教學在教學實務現場的永續發展,有賴於教師專業發展層次的建立和整體制度建構的支持。
學習共同體為基的差異化教學探究
學習者的個別差異如何在教師的教學中被關注與滿足,這樣的議題一直是教育學者與教師們共同的焦點。近年來,隨著國內引進日本學者佐藤學的學習共同體理念,對於差異化教學與合作學習的策略之重視,亦與日俱增。本文的研究目的即要探討在學習共同體理念推動下,教師如何進行合作學習與差異化的教學,其教學策略之可能性與可行性為何,以供學界與實務界後續研討。本文首先從差異化教學的界定與特質,發現其合作學習的軸線,再針對學習共同體的理念與作法予以介述,之後再就學習共同體實踐時可以強化的差異教學進行探討,最後導出本文的結論:學習共同體(合作學習)可促進差異化教學的有效實踐,期能提供國內推動12年國教之際,因應學習者差異性日殊的班級教學參考。
英文科差異化教學之理念與實施
十二年國教實施在即,針對未來班級內學生程度參差可能加劇的問題,教育部提出「差異化教學」以為因應。本文旨在探討差異化教學的內涵及其對國內英語教學之意義,比較分析差異化教學與現行九九課綱的英文科課程綱要所提之「AB分版適性學習」,並指出兩者的共通性。此外,本文檢視國內部分英語教師對差異化教學的四項迷思,並提出九項可資運用的實施策略,以期中小學英語文教師在實施差異化教學時,能夠更為落實、更具成效。
差異化教學與成功學習
今日,教師所面對的是一個多元文化學生群體,因此,如何協助不同文化、語言或學習困難學生成功學習,乃成為今日教師必須具備的多層次教學能力。美國特殊教育調整課程模式的發展,即為協助身心障礙學生可以學習普通教育課程,並且獲得進步成效,其後乃與普通教育之差異化教學理念和實務融為一體,以提升普通教育教師能有效教導同一教室內不同能力與特質之學生,締造所有學生的成功學習經驗。本文介紹一個包含教室環境、課程內容、教材、教學、行為管理、學生情緒與心理狀況的差異化教學模式,並提供一範例說明其概況,最後,期許臺灣的差異化教學可以有更多的構念討論,以及能產出更多實證研究支持的教育實施方案。
教師社群運用差異化教學提升國小學童閱讀能力
本研究以質性研究法探究教師社群如何落實差異化教學,提升學生閱讀能力的歷程及參與教師的改變。研究場域以臺灣北部一所鄉鎮型小學為主,採半結構深入訪談、參與觀察與文件分析方法蒐集資料。研究發現教師社群運用差異化教學的歷程包含辦理教師研習、組成教師社群、課程設計與實施、運用差異化教學、定期進行專業對話、提升專業知能、改變教學觀念與態度七個階段。本研究結論指出差異化教學呼應因材施教理念、差異化教學落實學生適性發展、教師社群由專家教師實務引導並進行專業對話、教師社群的組成與運作有賴學校行政認肯與支持。最後建議現職與未來的教師都能以教師社群方式協同教學,並學會如何了解學生的個別差異,溝通因材施教的教育理念,落實適性發展,以差異化教學落實適性發展。
談差異化教學實例:竿影看週日運動與季節關係
本研究利用高中學生在地球科學課程中最不容易了解的天文概念―太陽軌跡與週日運動,進行差異化教學。一般而言,這個主題最大的困難點在於學生必須將抽象的三維空間概念轉換為紙面上二維的平面示意圖,大多數的學生都不容易在短時間內接受。為此,我們在過程中規劃了四種差異化教學模式,幫助學生將以往傳統在教室的單向學習,轉為觀察學習、動手做及記錄與分析的學習方式。另外,我們也設計了多元的教學活動,例如:分組教學、合作學習、前測與後測的評量等……,以更深入的方式帶領學生探討課程。
成就每一個學生:差異化教學之理念與教學策略
本文旨在探討教育部將於2014年實施十二年國民基本教育,在免試入學政策下,回應異質性高的班級學生所提出的差異化教學之理念與教學策略,期望達成提升中小學教育品質與成就每一個孩子的教育願景。本文首先闡述差異化教學的理念;其次,比較差異化教學的學習環境與師生角色之改變;再者,探討教師可以應用的差異化教學策略,包含發展學習者輪廓、提供不同形式和難易度的教材,提供不同層次的提問和思考,提供學習活動和評量的選擇機會,實施彈性分組和任務安排,實施濃縮課程,安排同儕小老師、師傅和專家,設計多元智能的學習活動,思考學習風格,規劃班級學習中心或分站學習,運用合作學習和問題導向學習,並輔以教學實例加以說明;最後,提出差異化教學可能面對的挑戰和因應之道,藉以提供學校或個別教師支持和實施差異化教學之參考。
作者:(按章節順序排列)
詹惠雪、林曉音、陳偉仁、黃楷茹、陳美芳、李真文、羅寶鳳、葉錫南、林素貞、簡玉敏、邱美玲、傅學海、王貞琇、丘愛鈴
本書為教育研究月刊歷年經典論文集結

  • 1 差異化教學運用在國小六年級數學領域之實踐歷程 詹惠雪、林曉音(第7頁)
  • 2 學校學習支援系統中差異化教學的實施 陳偉仁、黃楷茹、陳美芳(第35頁)
  • 3 學習共同體為基的差異化教學探究 李真文、羅寶鳳(第59頁)
  • 4 英文科差異化教學之理念與實施 葉錫南(第83頁)
  • 5 差異化教學與成功學習 林素貞(第101頁)
  • 6 教師社群運用差異化教學提升國小學童閱讀 能力 簡玉敏、邱美玲(第119頁)
  • 7 談差異化教學實例:竿影看週日運動與季節關係 傅學海、王貞琇(第147頁)
  • 8 成就每一個學生:差異化教學之理念與教學策略 丘愛鈴(第169頁)