通識教育是學生不可或缺的養分，若只有專業的滋養，無法讓學生看見世界完整的圖像與認識生命的全貌。通識教育需以不同的視野，讓學生接觸專業無法觸及的部份，透過通識教育擴展知識的廣度，提升思考的深度，促進多元的閱讀，充實心靈的內涵與探索生命的可能，期盼學生能走在這些沃土上，進而開花結果。本書集結16位學有專精的老師，鉅細靡遺地紀錄16門精彩的課程，從這些文字裡我們看見專業與熱情，彷彿也聽見了一篇篇動人的樂章，更感受到教與學正愉悅的律動著。
- 序(第I頁)
- 劉阿榮 致廣大而盡精微 修通識以涵博雅(第I頁)
- 沈宗瑞 識通即智(第III頁)
- 黃俊儒 當通識課程變得「真營養」(第V頁)
- 梁家祺 遇見16堂「營養」的大學通識課(第VII頁)
- 自然科學(第1頁)
- 劉柏宏 當劉徽遇見阿基米德—「東西方數學發展」的理念與策略(第1頁)
- 林文源 探索「科技與社會」的實作分析方法與教學(第21頁)
- 梁家祺 融滲理論的課程規劃—「科學之美」的發想與實踐(第47頁)
- 徐惠莉 美學融入數學通識課程之實踐—以「藝術的數學密碼」課程為例(第69頁)
- 何昕家 山與海的美麗與哀愁—「環境與人」通識實踐之路(第91頁)
- 人文藝術(第113頁)
- 王維君 歌詠．舞踏．戲說生命樂章—「音樂劇場」課程設計與實踐(第113頁)
- 林智莉 從生活體驗美—「美學與生活」課程設計及教學策略(第137頁)
- 鄒淑慧 探索西方美術的奧祕與趣味—從「西洋藝術賞析」課程說起(第163頁)
- 陳巍仁 金針安可度與人？—「詩與當代生活」的設計理念與執行經驗(第191頁)
- 黃智明 聲畫昭精，墨采騰奮—「漢字文化與藝術」之美(第207頁)
- 黃智信 探索與融通—「文物與文學」課程的設計與實踐(第229頁)
- 社會科學(第251頁)
- 王冠生 蘇格拉底對話式教學的理論與實踐—以「倫理學與當代議題」為例(第251頁)
- 麥麗蓉 視框的挪移—「社會關懷」課程的設計與實踐(第269頁)
- 王怡云 省思、對話與思辨—「教育與生活」課程設計與實踐(第293頁)
- 糠明珊 「性別與社會」課程的教學實踐(第317頁)
- 林煒舒 「水圳開拓與文化發展」課程經營模式(第337頁)
- 撰稿人簡介(第撰稿人簡介-1頁)
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